计算机学科学生的人文素质教育.docVIP

计算机学科学生的人文素质教育 　　文章编号：1672-5913(2008)08-0087-02 　　摘要：本文针对计算机学科人文素质教育的现状，阐述了如何因势利导、有的放矢地加强计算机学科学生的人文素质教育，做到专业教育和人文素质教育两不误。 　　关键词：计算机学科；人文素质教育；途径 　　中图分类号：G642 　　文献标识码：B 　　 　　1计算机学科人文素质教育的现状 　　 　　计算机学科属于技术性学科，因为学业压力较大，使得大部分学生无暇顾及学科以外技能的培养。还有一个原因也至关重要，在当今社会，人们常常会受到各种利益的诱惑，大学生也不例外，在学习过程中常会表现出急功近利的趋向，比如认为重点学习专业知识可以使自己将来找到一份好的工作，可以作为谋生的手段，而其他所谓人文素质教育虽然可以锦上添花，但并不能“养家糊口”。在这种功利主义思潮的冲击下，专业课学习与人文素质教育之间的杠杆失衡就在所难免了。 　　同时，对于人文素质教育的理解，也有失偏颇。比如有学生误认为人文素质教育就是多了解点文史哲的基本知识，多看些小说，多读点古典诗文。这种观点将人文素质教育等同于文科知识的学习，事实上人文素质教育涵盖了上述内容，但并不限于上述形式。人文素质教育的核心内容是：文史哲基础知识和基本理论的教育，艺术修养的教育，国外优秀文化成果的教育。 　　 　　2加强人文素质教育的途径 　　 　　加强人文素质教育的方法和途径有很多，包括现在有些高校推行的通识教育，也是希望学生能够在无论是知识层面，亦或精神视野上都有所拓展。在此，根据计算机学科的相关特点，试谈几点： 　　(1) 对于教育工作者 　　学生在校时间的一半甚至更多需要在课堂或课下与任课教师接触，俗话说为人师表，学高为师，身正为范，教师潜移默化的言传身教，甚至不经意流露出的言行都会影响学生，甚至会改变一个人的一生。这就对教育工作者就提出了较高的要求，正所谓“予人一碗水，先备一桶水”。只有教师自身具备较高的综合素质才能够在教学过程中融会贯通，引经据典，蕴含丰富的人文知识。除了在课堂上教书育人，课堂之余，教师的言谈举止、思想倾向、精神追求也会在无形中对学生产生影响。近代著名人民教育家陶行知提出了“生活即教育”、“教学做合一”的理念，也正含此意。 　　因此对学生倡导人文素质教育，对教育工作者本身来说也提出了较高的要求，古人有云“欲正人，先正己”。 　　(2) 对于校园文化建设 　　对于计算机学科的学生来说，和电脑打交道的时间会比较长。无论是专业学习中的硬件测试，或者软件编程，都需要电脑，电脑成为很多学生学习中不可或缺的工具。开展丰富多彩的人文类活动就成为丰富学生生活，加强人文素质教育的一个重要途径。有学校针对计算机学科的院但如果让电脑变成学生业余生活的主宰，比如成天打游戏、上网看电影，于情于理似乎都有点说不过去了。当校园文化生活不是那么丰富和有吸引力的时候，这种情况就顺理成章地变成了事实。因此，如何丰富校园文化生活，系，开展了“无电脑日”、“无游戏日”，倡导在这一天做一些有益于他人和集体的事情。形式虽然简单，却有其重要的人格教育意义。校园文化建设的内容极其广泛，再如举办大师级的人文社科类学术讲座和论坛，成立以鉴赏经典、陶冶情操为宗旨的读书会，组织学生社团开展摄影、绘画、演讲、书法、音乐鉴赏等形式的活动，对于营造良好的人文素质教育氛围、形成积极健康的育人环境都具有重要的推进作用。正如有学者说“校园文化潜移默化的教育功能，为学生的成长、成才提供了养料和水分，为创新人才的培养搭建了平台，校园文化的建设直接影响着人才培养的质量。” 　　(3) 对于社会实践 　　培养学生的人文素质，不仅仅局限于在校园之内，可以让学生走出学校，深入到社会中，比如利用自身的专业知识为居民小区提供电脑维修及故障查修服务，为社区医院提供网络信息化服务等等，这些活动的开展对于学生的人文素质教育具有非同寻常的意义。 　　(4) 对于学生本身的要求 　　以上谈到了加强学生人文素质教育比较重要的三个方面：其一是学生接触的人－教师；其二是学生生活的环境－校园文化，其三是学生认识社会，服务社会的途径－社会实践。除此之外，对学生本身来说，学校也可以提出一些硬性要求，比如现在部分高校的计算机专业在学生培养方案的确定中，要求部分学分必须通过修读人文社科类的课程来完成，否则将影响毕业。此外，学校还可以提出一些软性要求，比如向学生推荐经典的人文类书目，希望在业余生活根据自己的兴趣去选读等等。这些都是高校计算机学科在实践中行之有效的方法。 　　当然，加强学生的人文素质教育不单单限于上述内容，还可以有很多实现的途径和方法。关键是要从思想上认识到人文素质教育同专业教育一样重要，两手都要抓，两手都要硬。