(精选)幼儿园教育活动设计与指导第七章 幼儿园教育活动评价课件.pptVIP

幼儿园教育活动评价记录表 （二）对幼儿发展的评价 评价的意义： 1.对幼儿园实现培养目标有明显导向作用 2.对幼儿园教育活动有明显的导向作用 【例】 经过对评价结果的分析，制作确定下一步更适合更有针对性的发展目标、教学内容及教学方法，做到真正的因材施教。 附：幼儿能力发展水平评估表 第三节 幼儿园教育活动评价的方法 具体有： 一、诊断性评价、形成性评价和总结性评价 二、定量评价和定性评价 三、相对评价和绝对评价 四、内部评价和外部评价 五、个体评价和群体评价 六、幼儿成长档案袋评价 一、诊断性评价、形成性评价和总结性评价 （一）诊断性评价 时间：教育活动之前或学期初。 目的：了解幼儿的基础情况。内容：智力、技能、行为、能力、个性、情感态度等。 作用：为制定教育计划或解决问题提供依据。 （二）形成性评价 1.时间：教育过程中、持续进行。 2.目的：及时作出反馈性调节。 3.内容：智力、技能、行为、能力、个性、情感态度等。 4.作用：了解幼儿在活动中的发展情况，促进教师及时调整教育活动环境、策略，进一步满足幼儿的学习需要。 （三）总结性评价 1.时间：完成某阶段教育活动之后。 2.目的：全面了解该阶段教育的结果，为以后提供依据。 3.内容：是否达到预期目标、是否促进幼儿发展。 4.作用：通过对整个活动的结果分析原因，定制以后的活动计划。 二、定量评价和定性评价 幼儿园 班 活动名称 执教教师 . 评价者： 评价日期： 例1 幼儿园教育活动量化等第式评价表 幼儿园 班 活动名称 执教教师 . 例2 幼儿园教育活动量化分数式评价表 观察是最基本、应用最广泛的评价方法之一 观察 描述性观察 （日记描述、轶事记录） 情景背景中的观察 自然条件下的观察 抽样性观察 （时间抽样、事件抽样） 1、观察的步骤 （1）制定观察计划； （2）采用一定的工具和手段组织观察； （3）解释观察材料； （4）根据观察结果而采取、执行一定的行动。 2、观察记录样式 （1）对教育活动的整体式观察记录； （2）对教育活动的片段式观察记录； （3）对教育活动中幼儿的个别是观察记录。  幼儿园教育活动评价 第七章 第一节 幼儿园教育活动评价的意义 表现在三个方面： 对于教师 对于幼儿 对于外界 一、对于教师 1.了解教育活动的目标、计划、内容、过程、方法及环境、设备、材料等是否适合幼儿的发展水平，是否促进幼儿的身心发展； 2.了解幼儿是否达到了预定的教育目标； 3.观察幼儿的兴趣、能力、智力、道德行为、情感和态度，发现每个幼儿的长处和短处，超常儿童和有障碍的儿童； 4.了解幼儿教学活动的过程、方法等存在的问题； 5.重获良好的教学效果、形成成就感、激发工作兴趣、形成良好的工作情绪、利于教学。 第二节 幼儿园教育活动评价的内容 体现在： 一、对教师的评价 二、对幼儿的评价 （一）对教育活动目标的评价 1.目标表述指向的针对性 目标的针对性是指教育活动的目标要符合幼儿的年龄特点和班级幼儿的实际发展水平，根据幼儿整体、群体、个体的不同发展水平和需要，充分考虑到幼儿的普遍性和差异性，体现因材施教，并贴近幼儿的“最近发展区”。 一、对教师的评价 2.目标表述方式的统一性 为了使教师对教育活动的关注点更多的放在幼儿的“学”上，放在幼儿的“发展”上，教育活动的目标制定比较提倡从幼儿角度出发，用以幼儿为主题发出的行为动词为主进行表述，而且这种表述应当体现统一性，而不是随意的、混合性的目标表述。 3.目标设定的可能操作性 操作性是指教育活动的目标应当是具体、明确的，可操作的，便于教师和评价者的观察、鉴定和评价。 4.目标表述内容的整合性 　　首先，指一个领域的目标在多个领域活动中出现； 　　其次，表现在一个领域的活动中包含多个领域的发展要求； 最后，是教育活动统整的基础，目标的整合将直接影响到教育活动内容的整合以及活动方法和形式等的整合。 大班活动“地球——我们的共同家园” 目标： （1）通过活动使幼儿知道人类生活在地球上，地球是人类共同的家园； （2）初步了解自然环境与人类的关系，有粗浅的环保意识； （3）初步学会观察地球仪，产生对自然科学的探究兴趣。 示例： 分析： （1）过分突出认知领域目标，缺乏整合性； （2）前一目标从教师角度表述，后两条目标从幼儿角度表述，缺乏统一性； （3）表述空泛，缺乏可操作性； （4）目标定位和要求过高，不符合幼儿的认知水平，缺乏针对性。 （二）对教育活动内容