(精选)小学班级管理第九章 特殊需要学生的引导课件.pptVIP

四、情绪和行为障碍学生的引导（链接案例） （一）厌学学生的引导 1．儿童厌学问题的表现 儿童厌学问题的主要表现是不想学习，不爱学习，对学习没有兴趣，从内心讨厌学习。患有厌学症的学生对学习有强烈的反感，一提到学习就心烦意乱、焦躁不安，只要不说学习，做什么都可以。 第九章 特殊需要学生的引导 教育，首先是人学。不了解孩子、不了解他的智力发展，他的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育。” ——苏霍姆林斯基[ [苏]B.A.苏霍姆林斯基. 育人三部曲[M].北京：人民教育出版社，1998.11.] 学习目标 理解特殊需要学生的概念及其演变过程。 理解多动症、智力落后、智力超常、学习障碍、情感行为障碍学生的一般特征。 初步掌握对多动症、智力落后、智力超常、学习障碍、情感行为障碍学生的引导策略。 第一节 儿童发展的差异性与特殊需要学生 从爱因斯坦的成长经历中我们不难发现：每一个孩子都会在某些方面表现出不同于他人的特点，他们对教育有着独特的需要。只有适应孩子特点的教育才是有效的教育，才能真正促进孩子的成长。对于本节的内容，我们只要从以下两个大的方面来学习： 一、儿童发展的差异性与特殊性 差异即差别、不同。世间万物，各具特色。正是这种差异性构成了丰富多样、色彩斑斓的世界。儿童因先天素质和后天环境的不同，在发展中存在着各种差异。如性别有男、女，身材有高、矮，有的开朗活泼，有的内向腼腆……“世上没有两片完全相同的树叶”，生活中也没有两个完全相同的人。 一般来讲，儿童发展的差异主要表现在两个方面：生理差异和心理差异。 3．认知差异：儿童在视听动感知通道上的优势不同，认知方式及类型不同、观察力、记忆力、想象力、思维能力等的发展水平不同。 4．言语差异：如口吃、失语症等。 5．情绪情感差异：儿童在主导心境、情绪情感的理解、表达与调控方面有很大不同，如有的儿童过度焦虑、抑郁。 6．个性差异：儿童的气质类型、性格类型不同。 7．自我意识差异：如有的儿童狂傲不羁，有的儿童自卑等。 8．社会性差异：儿童在交往能力、社会适应能力等发展水平不同，在利他行为、攻击性行为、合作行为等方面的表现也不同。 二、特殊需要学生 （一）特殊需要学生及其范畴 1、特殊儿童 特殊是相对于一般而言，是指不同寻常，不同一般。在生活中，人们常把与大多数人的特点不同的人称为特殊的人。 广义上，特殊儿童既包括发展上低于正常的儿童，也包括心理发展高于正常的儿童。但早期人们更多地把特殊儿童理解为残疾儿童——生理或心理上有缺陷的儿童，这是一种狭义的理解。 2、特殊需要儿童 特殊需要儿童，是指那些有特殊的教育需要的儿童。它是从教、学的角度考察儿童的个别差异，在强调儿童个别差异的基础上更加关注那些与教学有关的、具有教育意义的个别差异因素，强调那些达到一定程度、引发特殊教育需要的个别差异因素。 3、特殊需要学生 特殊需要学生是指在学校中需要特殊进行教育帮助的学生，即学校中的特殊需要儿童。随着教育的发展，特别是全纳教育的兴起和发展，普通学校中需要特殊帮助的学生越来越多，特殊需要学生的范畴更为广泛。 “特殊儿童”与“特殊教育需要儿 童”的本质区别是什么？ （二）正确认识特殊需要学生 近年来，随着融合教育观念的普及，小学班主任会发现班内特殊需要儿童的数量有增长趋势的。班内特殊需要儿童数量越多，班级管理的难度也就越大。一些老师对特殊需要孩子或者声言厉色，或者不闻不问，这些态度都是不正确的。 作为班主任必须正确认识和接纳特殊需要儿童： 特殊需要儿童的产生是不以人的意志为转移，是无法避免的 特殊需要学生既具有一般学生的共性，也具有其特殊性 用发展的眼光看待特殊需要学生 第二节 特殊需要学生的引导 在一个班级中，有特殊需要的学生在日常学习、活动中的表现是千差万别的。要使每一个学生在原有水平上得到提高，就需要班主任了解他们的特殊性，并给予恰当的引导。 本节主要讨论注意缺陷/多动学生、智力特殊需要学生、学习障碍学生、情感/行为障碍学生的行为表现及引导。 一、注意缺陷/多动学生的引导（链接案例） （一）注意缺陷/多动学生的引导 儿童注意缺陷/多动综合症是一种比较常见的儿童注意缺失障碍，其突出的特点是注意不集中，易分散。有的孩子会像约翰那样伴有多动的症状，而有些孩子则比较安静。一般注意缺陷/多动儿童的主要表现有以下四个方面： 注意力不集中 自控力差、缺乏时间观念和任务观念 动作过多、过度 学习困难、对学习不感兴趣 冲动、任性 （二