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省精品课程数据库原理及应用教材建设 　　摘要：针对课程建设中教材建设滞后的问题，分析浙江省精品课程数据库原理及应用建设过程中教材建设的地位，提出教材建设的实践性、应用性、先进性、学本位原则和知识模块组织结构，介绍教材写作的特点。教学实践表明，教材建设的成果不仅使教学大纲、教学计划的制定水到渠成，而且可以促进教学方法和实验方法的改革，对提高学生自主获取知识和创新能力有积极的作用。 　　关键词：课程改革；教材建设；数据库原理；应用型人才 　　 　　1研究背景 　　我国高等教育自1999年开始扩招，至2010年，高等教育毛入学率已达到23%以上，而浙江省等一些高等教育发达的省份已接近40%，进入了国际公认的高等教育大众化发展阶段。但高等教育的质量却呈现下降的趋势，引起了社会的广泛关注以及党和国家的高度重视。高校的课程建设与教学改革成为我国高等教育大众化发展中具有挑战性的课题。教育部于2007年2月28日正式启动了高等教育“质量工程”，即“高等学校本科教学质量与教学改革工程”。 　　作为我校计算机学院本科专业基础的数据库原理及应用课程，虽然经历了课程基本建设(1986―2000)、课程改革起步(2001―2003)、课程改革发展(2004―2006)和精品课程建设(2006―今)等多个不同的改革时期，但从2001年课程改革起步开始，课程组始终把教材建设作为课程建设和教学改革的先导，分别于2002年8月和2006年编写出版了《数据库原理及其应用教程》第一版和第二版(科学出版社出版)，后者被列为普通高等学校“十一五”国家级规划教材。 　　从《数据库原理及应用》于2007年底被列为浙江省精品课程建设项目以来，我校课程组紧紧围绕精品课程建设的目标，承担了多项课程建设和教学改革课题，开展了一系列教学改革与教学研究工作。在总结前期精品课程建设、教学改革和实验改革经验的基础上，结合国家建设和社会发展对计算机应用型人才的强烈需求以及数据库新技术的发展趋势，我院教师于2010年6月编写出版了《数据库原理及其应用教程》(第3版)[1]。本文就精品课程建设过程中教材建设的地位、教材建设的原则、知识模块的结构、教材写作的特点和教学实践的收获等作一个简要总结，为精品课程的后续建设和进一步教学改革奠定良好的发展基础。 　　2教材建设的地位 　　高等教育“质量工程”把精品课程建设作为主要建设内容之一，并设置了专门的国家精品课程评价指标体系。该体系由教学队伍、教学内容、教学条件教学方法与手段和教学效果等五个权重相等的一级指标构成，相应的14个二级指标如表1所示。 　　仔细分析和研究表1中的14个二级指标，我们可以发现，教材建设与其中的6个二级指标，即教学改革与研究(1-3)、课程内容(2-1)、教学内容组织(2-1)、教材及相关资料(3-1)、实践教学条件(3-2)和教学理念与教学设计(4-1)等，都有着直接或间接但密切的联系，凸显了教材建设工作在精品课程建设中的重要地位。因为教材是培养目标、教学思想、教学内容、教学计划和课程体系完整而集中的体现，是课程教学得以实施的基本保证，更是编者学术研究、教学研究和教学实践经验的总结。 　　教材建设取得的成果，对于推动教学观念更新、师资队伍建设、课程体系与教学内容改革、教学条件改善、教学方法与手段创新都有积极的推动作用。它不仅能使教学大纲、教学计划的制定成为水到渠成的事情，而且可进一步促进教学方法的改革，提高教学效率和教学质量。因此，教材建设是精品课程建设的核心内容。 　　3教材建设的原则 　　课程组根据素质教育的基本要求[2-3]，紧紧围绕精品课程建设目标，以培养学生自主获取知识能力和创新能力为出发点，完成了《数据库原理及应用教程》(第3版)的编写出版工作。我们编写教材时深刻体会 　　到，作为一种将“原理”与“应用技术”两部分内容有机结合的教材，应该坚持以下基本原则。 　　1) 实践性原则。 　　数据库原理及应用是一门理论与实践结合紧密的课程，而马克思主义的实践论和认识论告诉我们，理论源于实践，又反过来指导实践，“实践，理论、再实践，再理论”无限循环往复，是人类认识世界的基本过程[4]。因此，教材编写应充分注意实践教学、实验方案在培养学生实践能力和创新能力中的重要作用，以项目驱动、核心实例贯穿所有知识点，按照“实践―理论―再实践―再理论”的“双循环”教学思想，对教学内容进行规划和组织，培养学生的实践创新能力。 　　2) 应用性原则。 　　2005年“中国软件人才生存状况”[5]调查指出，中国IT人才的缺口每年至少有20万人，但计算机及软件专业学生的就业压力却逐年加大，甚至就业困难，形成了巨大的反差。主要原因是，几乎所有的高校都按“科学型”人才模式培养计算机专业的学生，只重视理论教育，课程设