谈新课导入技巧在“C程序设计”教学中的运用.docVIP

谈新课导入技巧在“C程序设计”教学中的运用 　　摘要：新课导入是教师就某个新知识给予学生的第一感知，导入技巧使用得当与否直接影响教学质量的好坏。文章以提高教学效果为出发点，设计了C程序设计课程教学中几个重要知识点的导入方法。实践证明，新课导入方法有效激发了学生的求知欲和学习兴趣。 　　关键词：C程序设计；导入技巧；新课 　　 　　C语言概念多、逻辑性强，初学者大多感觉难以入门，传统教学方法主要依据教材的安排强行将知识灌输给学生，导致教学内容枯燥，效果不佳。为此，本文提出在C程序设计课程教学中的运用新课导入方法。 　　新课导入是教师就某个新知识给予学生的第一感知，导入技巧的使用得当与否，直接影响课堂教学质量的好坏。兴趣是最好的老师！如何才能使学生对新教学内容产生兴趣呢？ 　　如果教师总是轻松愉快、引人入胜地导入新课，学生就会兴趣盎然、精神集中地投入新课的学习中，产生更好的教学效果。导入要紧靠教学内容，为新课搭桥铺路，引导学生由已知过渡到未知，为学新知识创造良好的开端。同时要揭示矛盾，调动学生的求知欲和学习兴趣，以创设学生学习新知识的最佳情境。因此，“导入”这一环节，对整堂课成功与否，起到举足轻重的作用[1-2]。 　　1 “C程序设计”新课导入的重要性 　　C语言是国际上广泛流行的计算机高级编程语言，是大学阶段一门重要课程，也是很多编程技术及其他专业基础课的先修课程。由于语言规则繁多、数据类型丰富，初学者对“C程序设计”课程的学习总感到有些力不从心，很难入门。学生往往对新内容的学习有抗拒心理，主要是怕不懂的越来越多，思维越发混乱。因此，新课的导入艺术尤为重要。 　　新课导入的方法很多，要根据每节课的特点来选择，包括：复习导入法、实验演示导入法、生活现象导入法、典故引用法、多媒体课件演示法、设置悬疑法、类比推理法等。本文针对课程教学的特点，提出几种新课导入技巧，并结合实际教学对其应用进行讨论。 　　2新课导入技巧的运用 　　2.1实例类比，表格提示――循环控制的导入 　　1) 设置悬念，激发学生学习兴趣。 　　教师应充分发挥主观能动性，积极挖掘新知识中的趣味因素，寻找与新课有关的现实事例引入。学生通过模仿和改写，上手快，能自主解决问题，有成就感。例如，在引入循环控制思想的时候，教师可以先演示一个现实中的实例。 　　问题描述：向粉笔盒中放粉笔。一开始粉笔盒是空的，第一次往里面放1支粉笔，第二次放2支，第三次放3支，……，第一百次放100支。问盒子里共有多少支粉笔？当然是：1+2+3+……+100支。 　　这个演示过程让同学们感受到了两件事：(1)每次都是往盒子里加粉笔；(2)每次加的粉笔数都不同，但是有规律，总比上一次多一支。 　　如果用s来表示盒子里当前的粉笔数，那么初始状态为：s=0。用i来表示每次加的粉笔数，那么i第一次的值为1，第二次为2，第三次为3，……，第一百次为100，即，i的取值范围是1到100，i每次加1。放粉笔问题形式化表示就是： 　　有时可采用“悬念”手法抓住学生的注意力，激发其学习兴趣。例如：教师可手举一张纸，设其纸厚0.5 mm且足够大，将其不断地对折，问要折多少次才能达到或超过珠穆朗玛峰的高度(8 848米)？这时学生已经产生了一个疑问，会感到不可思议。悬念已产生，兴趣也调动起来了，学生会怀着极大的好奇心要编出程序来验证一下这个问题，对循环语句的语法规则就有了需求，教师这时恰到好处地点出编写这个循环程序的几主要环节和注意的问题，引导学生操作，这样新课的讲解就不会枯燥难懂。理解循环思想，又有技术支持，通过简单模仿，学生即可改写出其他循环程序，这样的导入激发了学生的学习热情，锻炼了学生的动手能力，达到了预期的教学效果。 　　2) 表格导入，化抽象为形象。 　　循环控制的思想刚刚介绍完，学生们还在细细品味循环高效求解问题的魅力之时，老师又迫不及待地讲解双重循环的程序控制如何实现，自然不会提高学生的学习热情，相反，可能会使学生产生厌烦心理。如果将抽象问题形象分析，这样的导入就会很有吸引力，带动学生跟随老师的步调一起理解算法思想。例如，输出如图1所示塔形图问题，分析时可以采用如表1所示的方法。 　　将外层循环的执行一一罗列出，而内层循环的变量控制由教师带动学生一起发掘，采用这种表格导入方法，98%的同学毫不费力地写出了这个问题的核心程序段。 　　2.2创设疑问，引发思考――数组的导入 　　在课堂教学中，每个新知识点的引入，对于学生来说，既新鲜好奇，又充满畏惧，所以，教师能做到知识的良好导入至关重要。 　　众所周知，数组在C语言中很重要，在程序中使用数组可读性好、表达简洁，便于使用循环结构。而数组是同学们初次接触的构造类型，如不加引导，可能会使学生抗拒数组的学习，因此，如