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学分制下高校计算机实验教学的实施与创新 　　文章编号：1672-5913(2011)17-0088-04 中图分类号：G642 文献标识码：A 　　摘 要：针对高校学分制改革发展的教学实际，文章从高校计算机实验教学的重要性、实用性和特殊性出发，阐述学分制下高校计算机实验教学的内涵及特点，分析学分制下高校计算机实验教学的现状；通过运用云计算的相关理论及技术，构建出基于云计算的高校计算机实验教学平台；探索教学实施与创新的思路、内容及方法，为学分制下高校计算机实验教学的改革和计算机教学质量的提升提供了一些可能的途径。 　　关键词：学分制；高校；计算机课程；实验教学；云计算 　　基金项目：基于客户行为分析的服务挖掘机理与模型研究。 　　作者简介：江长斌，男，副教授，研究方向为企业信息化、服务挖掘；陈莉，女，研究生，研究方向为市场营销、供应链管理。 　　随着计算机信息网络技术的迅速发展和高校教学体制改革的逐步深入及“质量工程”的全面实施，高校计算机实验教学日益受到社会各界的高度重视。教育部《关于实施“新世纪高等教学教育改革工程”的通知》明确指出：改善基础课实验室条件，加强实验室建设，推进实验教学和管理体制改革，不断提高基础课实验教学水平[1]。因此，高校计算机实验教学将成为学分制改革背景下人才培养的一个重要的研究课题。 　　目前，国内外关于“实验教学学分制改革”和“高校计算机实验教学”方面有很多相关研究并取得了一定的成果[2-7]，但是主要集中在传统教学模式下，尚未凸显出计算机实验教学的特殊性，也缺乏学分制下高校计算机实验教学方面的研究。实验教学的实施与创新将直接影响计算机教育改革及其教学质量。 　　根据计算机实验教学专业性高、实践性强、应用性广的特点，结合学分制的弹性学制和选择机制，我们试图将云计算应用于学分制下高校计算机实验教学过程中，构建基于云计算的高校计算机实验教学平台，为计算机实验教学提供一个开放、可伸缩、可扩展的交互环境，这对完善与更新计算机课程体系，改变计算机实验教学依附于理论教学的 　　 　　传统观念，探讨计算机实验教学新模式具有现实价值和战略意义。 　　1 学分制下的高校计算机实验教学 　　1.1 教学内涵及特点 　　学分制下高校计算机实验教学是相对于学年制下计算机实验教学的“统一时间、统一年限、统一内容”而提出的一种新型教学模式。该教学模式根据教学计划、培养目标和社会需求，在充分考虑学生个体层次和兴趣差异的基础上，赋予学生充分自主的选择学习权力，使学生在实验时间安排，实验项目、实验内容和实验手段选择方面拥有较大的自由度，实现实验教学体系课程化、实验教学内容层次化、实验考核体系多元化、实验实施自主化、实验教学管理信息化，从而达到因材施教和分层教学的目的。其具有灵活性、直观性、实践性、互动性、创新性、多样性等特点。 　　事实上，学分制下高校计算机实验教学既是对计算机理论教学的补充和验证，也是对计算机理论教学的扩展和延伸[8]。通过计算机实验教学及上机实践操作，不仅能强化理论知识的学习和理解，还会提高计算机应用能力。 　　 　　1.2 教学现状 　　学分制下高校计算机实验教学改革改变了传统的计算机实验教学模式、方法与手段，但其发展目前还处于初级探索阶段，在实验教学理念、实验教学内容与方法、实验教学资源、实验教学组织与管理方面还存在着不足与问题。 　　1) 实验教学理念。由于长期受传统教学模式的影响，计算机实验教学一直从属于计算机理论教学，形成了“重理论轻实践，重基础轻应用”的思想，导致管理决策层、计算机实验教师及学生对计算机实验教学的重视程度不够。 　　2) 实验教学内容与方法。计算机实验教学侧重于基础知识的巩固、消化、理解；设置的实验项目基础性、知识性、验证性实验多，综合性、设计性实验少；计算机实验教学与理论教学相冲突且教学方法单一化、模式化，这在很大程度上限制了学生的思维空间，扼杀了学生的学习自觉性和创新性。 　　3) 实验教学资源。一方面计算机实验教学硬件设施建设投入不足且重复建设严重，另一方面已有的计算机实验教学设备陈旧，计算机实验教学资源缺乏资源共享平台和共享管理机制；再加上计算机实验教学的师资力量薄弱，使得计算机实验教学资源不足与浪费现象并存，制约了计算机实验教学水平与质量的进一步发展。 　　4) 实验教学组织与管理。计算机实验教学不仅忽视了学生的计算机基础、专业特点、发展方向、兴趣偏好等方面的差异，计算机实验教学课堂松散、实验教学考核与评价形式单一，而且其教学管理仍采用教研室领导下按照课程或者专业设置的三级管理模式[9]。 　　1.3 学分制改革的必要性 　　针对学分制下高校计算机实验教学的现状分析，识别计算机实验教学在高校人才培养中的重要作用