泰山版小学信技术教材培训：让学习更美好.ppt

1 第 教材 立意 把握课程发展规律 一、以信息需求为内容核心 二、以技术认知应用单元为模块 三、主动学习和实际应用为基准 改变过去计算机软件角度为信息角度。以信息需求为内容核心，构建主题背景、任务线索、问题引领的整体风格。 （1）做中用，以信息需求为第一要务。例如，改作文。 一、以信息需求为内容核心 （2）必要性，体现出信息、技术的应用价值。例如，表达信息介绍自我。例如，搜索健康饮食。 （3）解问题，从提出问题到解决问题让技术成为支撑。例如，搜索折纸艺术。 （4）真实性，主题情景来源于生活，贴近学生、亲和学生。例如，观察成长信息。 改变过去软件模块单元为以技术认知应用单元的体系结构，体现知识技能螺旋上升。。 （1）最需要，先能做，再熟练，最后技巧。例如，输入汉字。 （2）经常用，小学跨度太大，随着成长需要又有提高，不能等全学会再用。或者，时间长了又忘记了。例如，先期基本输入应用词汇、句式；中间提高到编辑；然后再提高到版式。 （3）挑重点，小学的接受能力相对弱，不讲系统，能够对比较关键的、重点的技术应用即可，体现出要素化学习效率。 二、以技术认知应用单元为模块结构 改变过去被动了解认识为主动学习和实际应用，提倡通过探索发现形成问题意识，锻炼探索能力。 （1）真兴趣，通过生活中的问题，有趣的动漫，激发学生真正的需求，而不是教师的任务。例如，记录观察的事物、思维的灵感。例如，排演童话剧。 三、主动学习和实际应用 （2）真问题，例如：病句修改。 （3）真探索，例如：病毒防护。例如，下载效率。 2 第 课程 目标 掌握课程核心目标 一、培养 二、养成 三、形成 培养学生积极学习和探究信息技术的兴趣。以情景故事、实际需求、问题发现、生活学习等角度引导学生的兴趣发展，提高兴趣的层次，激发参与、创造意识。力求使学生在生活、学习和故事情景中，独立或合作地进行知识的建构，而不是要求他们复制知识。注重学生的动手实践，充分调动学生的学习主动性，使学生从自己的经验中学习并建构自己的认知。 养成良好的信息意识和健康负责的信息技术使用习惯。通过信息工具的正确使用，信息技术的合理使用，养成自主科学地分析、规划信息活动的意识，养成借助信息技术进行健康地思维、活动的习惯。 让学生形成使用信息技术支持各种学习活动，解决各类问题的能力。通过信息活动，利用技术获得知识、学习文化、提高能力，发展技术支持下的信息综合处理、运用、创新能力。 3 第 教材 体系 掌握课程整体架构 一、以信息需求的发展为主线组织内容 二、以知识、技能双螺旋结构架构教材体系 三、加强学科整合提高技术的应用 价值 基本框架结构 故事情景 生活背景 信息需求 计划 实施 结论 真实任务 探 索 个性结果 第一册上 第一册下 强化需求，一方面从真实需要出发，关爱学生的生活和学习；另一方面从信息活动过程需求出发，精简学习内容，减轻学习压力，提高学习效率。 以信息需求为主线组织内容，即是要打破原来的软件学习体系，不必过分要求界面操作类的内容，剔除无用复杂的技术，在尝试应用的基础上，突出“能够选择合理的技术”、“能够体现技术的核心价值观念”、“能够遵照实际的生活需求”。 尤其不能过分讲究死板、教条、生硬的按部就班式的软件学习。如，学习文字处理的目的是“能够运用文字处理技术进行必要的文档，如作文、小报告等进行输入、整理加工”，而不能过分强调美化、版式等较复杂的技术内容。 一、以信息需求的发展为主线组织内容 弱化计算机体系，增强信息活动过程； 减少软件操作，提高技术的实用； 根据学龄特点和活动需求适当进行难度分层、应用分解，把技术放置不同时期、不同内容上升式应用，达到温故知新。 分阶段学习一方面可以避免审美疲劳，保持学习热情、探索兴趣；另一方面可以区分难度，循序渐进。 二、以知识、技能双螺旋结构架构教材体系 文化方面，整体上提倡以故事引领，但要注意故事性的发展性，不能仅仅人物出现为止。 语言方面，利用故事中的人物对话，用多幅动漫展示每节的核心技术及核心思想，上课中以人物的语言来展现探索过程、问题分析。并且，配合与核心技术相关的、与生活非常接近的英文单词（低年级）、句式（高年级），如颜色（color）、I am sending E-mails to my friend。 艺术方面，根据实际应用和学生生活特点进行艺术熏陶。如，图像技术根据不同年龄的阶段，低年级据美术课要求对点、线、面等基本形状、构图和色彩进行整合；高年级根据美术课要求对造型、设计、动感等进行艺术整合。如，音频方面，低年级通过基本的听、唱节奏进行熏陶，高年级进行认识音符、音节，甚至合唱活动等进行艺术整合。 综合知识方面，针对技术应用情景进行设计，如结合信息活动内容使用富有底蕴的历史、传说、风俗、景观和富有时代意义的公益