初中数学八年级下册《11不等关系》.doc

义务教育课程标准实验教科书北师大版八年级下册 第一章 一元一次不等式和一元一次不等式组 北师大版初中数学八年级下册《§1.1不等关系》精品教案 【学情分析】 不等式是解决实际问题的一种数学模型，它不仅是初中阶段学习的重点内容，而且也是后面学习函数等知识的基础。它是在学习了一元一次方程、二元一次方程组之后的后续内容，贯穿于数学学习的始终，起着横贯上下的作用。 本节是本章的第一课时，主要学习一个概念：不等式；渗透两种思想：数学建模思想、类比等式思想；强调三个注意：一要注意“负数”、“非负数”、“不大于”、“不小于”等关键词语的含义；二要注意仔细审题，正确列出不等式；三要注意观察生活，让数学服务生活。 【教学目标】 （一）知识与技能 1.感受生活中存在着大量的不等关系，能够从现实问题中抽象出不等式，了解不等式的意义，会根据给定条件列出不等式； 2.正确理解“非负数”、“不大于”、“不小于”等数学术语。 （二）过程与方法 经历由具体实例建立不等式模型的过程，进一步发展学生的符号感和数学化的能力，体会在解决问题的过程中与他人合作的重要性。 （三）情感态度与价值观 使学生产生独立克服困难、运用知识解决问题的成功体验，树立学好数学的自信心；在独立思考的基础上，积极参与讨论，在合作交流中有一定收获。 【教学重点】理解不等式的意义，能正确列出不等式； 【教学难点】准确应用不等号。 【教学方法】 教法：创设情境—引导探究—类比归纳—鼓励创新 学法：自主探索—合作交流—反思归纳—乐于创新 【课前准备】 为了更好地体现本节课课堂评价的主题，课前将全班学生划分为6个小组，每个小组的同学推举一位组长和副组长，在黑板上展示出以组长名字划分的6个小组的记分台，由班长和数学课代表一起完成本节课的记分任务。另外，老师加以说明，本节课同学们积极参与课堂评价，我们将评选出1～2个优胜小组获得老师准备的奖品，评选出5～6位表现突出的同学获得老师赠与的礼物。 【教学过程】 （一）创设情境，发现新知 情境1：（借用物理学科中的天平）如图，天平左盘放桔子，右盘放砝码，天平倾斜。应该用怎样的符号才能表示这种 不等关系 呢？ 情境2：（生活中常见交通标志）在生活中不等关系的应用随处可见。 表示机动车驶入前方道路的最低时速限制。此标志设在高速公路或其他道路限速路段的起点。 限制高度 限制宽度 限制质量 教师提出问题：（1）你见过这些交通标志吗？ （2）你能说出这些标志表示的含义吗？ （3）你会表示这些不等关系吗？ （课堂评价1：语言激励评价－师生评价。） 通过上面2个情境，学生们切实经历了不等式的产生过程，体验到不等式是由于表示不等关系的需要而产生的数学模型。接着引导学生观察上面得到的几个式子，它们有什么共同特征?它们还是等式吗?目的是引导学生回忆等式的概念，类比得出不等式的概念—— 用符号“”（或“≤”），“”（或“≥”）连接的式子叫做不等式（inequality）。 用“≠”连接的式子也是不等式。 教师引导学生归纳得出常见不等号及其它们的读法和写法： 不等号 读 法 ＞ 大于 ＜ 小于 ≥ 大于等于（不小于） ≤ 小于等于（不大于） ≠ 不等于 通过以上探索，学生很自然地理解不等式的意义，掌握常见不等号的读法和写法，初步掌握本节课的基本内容。 （课堂评价2：语言激励评价－师生评价。） （二）典范示例，应用新知 挑战1：火眼金睛 下列各式中的不等式有 个。 （1）8＜9； （2）a+b=0； （3）a2+1＞0； （4）3x-1≤x； （5）x-y≠1； （6）3-x=0； （7）4-2x； （8）x2+y2＞0。 教师引导学生逐步把握不等式的基本特征，同时观察出不等式中不等号的多种形式，为后面正确地列不等式做好铺垫。 （课堂评价3：语言激励评价－师生评价。教师在全班的回答后对班集体作出激励评价，培养学生的集体观念。） 挑战2：请用适当的符号表示下列关系： （1）x的一半小于－1； （2）y与4的和大于0.5； （3）x与17的和比它的5倍小； （4）直角三角形斜边c比它的两直角边a，b都长； （5）y的3倍与8的和比x的5倍大； （6）a是负数； （7）x2是非负数。 这道例题，目的是让学生根据文字表述的数量关系正确列出不等式。鼓励学生独立思考，合作交流，教师参与到小组合作学习中，教师个别指导完成后，选取一个小组的同学公布正确答案，其他小组的同学进行点评。重点启发、变式最后一个小题。如引导学生把“b是非负数”变式为“b是非正数”、“b不大于零”等，让学生反复体味不等号的用法和意义。教师顺势引导学生观察得出表示不等关系的关