四年级下册集体备课第四单元.docVIP

第四单元 小数的意义和性质 一、教学内容： 1、本单元的内容结构及其地位 本单元的教学内容 小节标题 主要内容 小数的意义和读写法 小数的意义（例1） 小数的读写（例2、例3） 小数的性质和大小比较 小数的性质（例1、例2、例3） 小数的大小比较（例4） 小数点位置移动引起小数大小的变化（例5、例6、例7） 生活中的小数 生活中的小数 单名数、复名数的互化（例1、例2） 求一个小数的近似数 求一个小数的近似数（例1） 把较大的数改写成用“万”、“亿”作单位的数（例2） 上面这些内容是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的，是学生系统学习小数的开始。通过这部分内容的教学，使学生进一步理解小数的意义和性质，为今后学习小数四则运算打好基础。 2、教学目标： （1）使学生理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读、写小数，会比较小数的大小。 （2）使学生掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。（3）使学生会进行小数和十进复名数的相互改写。 （4）使学生能够根据要求会用“四舍五入法”保留一定的小数数位，求出小数的近似数，并能把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。 3、教学重难点： 重点： 1、熟练运用小数的性质化简与改写小数，以及比较小数的大小。 2、熟练掌握用“四舍五入”法求小数的近似数的方法 难点： 1、发现和掌握小数点位置的移动引起小数大小的变化规律。 2、综合运用所学知识正确进行名数间的改写。 3、熟练掌握用“四舍五入”法求小数的近似数的方法。 4、本单元教学计划 本单元计划用19个课时完成教学内容 第一课时 小数的产生和意义 主备人：赵娟 课题：小数的产生和小数的意义 教学内容：P50、51例1的小数的产生和意义，完成第51页“做一做’中的题目和练习九的第1—4题。 教学目标： 1、使学生知道小数是如何产生的。 2、使学生理解一位小数、两位小数、三位小数各自表示的意义，在此基础上抽象概括出小数的意义，并认识小数的计数单位。 3、培养学生观察、抽象、概括的能力。 教学重点：理解小数的意义。 教学难点：抽象概括小数的意义。 教具准备；把下面复习中的图画在黑板上，教师准备一把米尺，如果有可能学生最好每人也准备一把米尺。 教学过程： 一、铺垫复习 1．教师边提问边把下面提到的数写在黑板上： “过去我们学过一些数，像0、1、2、3、4、10、100、1000等数，这些数都是什么数?”(整数。) “还学过一些数，像0.1、0.2、0.13、2.56等，这些数都是什么数?”(小数。) 像0.6、0.3这样的小数我们过去学过一些，但都比较简单，今后我们要继续学习小数方面的知识。 二、出示习目标： 1、小数是如何产生的。 2、理解一位小数、两位小数、三位小数各自表示的意义，在此基础上抽象概括出小数的意义，并认识小数的计数单位。 三、出示自学内容和自学方法： 1、自学P50、51例1的小数的产生和意义 2、学生先自学，然后小组讨论，推选一人准备进行汇报。 四、探究新知： 1、组织小组进行汇报，在汇报的过程中老师进行补充。 2、全班同学进行汇报： 自学小数的产生。 （1）操作：师拿出米尺，让两个学生量一量黑板的长度。先让学生演示1米的长度，然后再量黑板的长度，每量完1米让学生在黑板上画一条短线。如果量完3米后，剩下的不足1米， 提问：“余下的不足1米了，怎么办?”(小组讨论) “6分米可以表示成小数吗?” “那么黑板的长度是多少米?” 让每个学生拿出自己的米尺量一量课桌的长度。 （2）教师小结：我们在量黑板的长度和量课桌的长度时，都出现了不能正好得到整米数，需要用小数表示。由此可以看出，在进行测量时，往往不能正好得到整数的结果，这时就常常用小数来表示。 学习小数的意义。 〈一〉操作：教师拿出米尺，同时也让学生把带来的米尺拿出来(同桌的两个同学用一把尺也可以)。先让学生观察1米的长度。 〈二〉出示问题： （１）把1米平均分成10份，每一份在米尺上是多少? （２）多少分米是1米?1分米是1米的几分之一?1分米写成分数是多少?写成小数呢? （３）3分米是几个1分米?3分米是几个十分之一米?那么3分米写成 以米作单位的小数是多少? （小组讨论后回答，小组间可以互相补充） 〈三〉接着讨论下面的问题： （１）把1米平均分成100份，每—份在米尺上是多少? （２）多少厘米是1米?1厘米是1米的多少分之一米?1厘米写成分数是多少?写成小数呢? （３）把1米分成1000