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课题萌生 　　每个课题的萌生总是需要有合适的土壤孕育、更需要合适的阳光、雨露的滋养，我们的课题当然也不例外。它同样产生于一定氛围的熏陶下，并经过学校领导与老师们的探索、实践与酝酿，然后在适宜的环境与时机中萌动生根，逐渐成型。 　　一、本校学生学情分析 作为新成立学校，我校大部分学生来自不同地方不同学校，特别是中高年级学生，已有了几年在其他学校学习的经历，他们所经受的学情学风学纪学法自然是各有千秋，个性与习惯更是千差万别。因此上学期开学不久，不少老师纷纷向学校领导反映：我们的学生学习习惯、行为习惯等方面相差大，在教育教学上老师很难兼顾；同时我们的学生个性亦较为张扬，原本不相识但却也有一定求学经历的众多学生聚在一起，集体观念也不那么容易在短时间内培养起来，因此，老师们无论在教书或育人方面，工作起来都感到较为吃力，不知用什么方法使师生在短时间内融合起来；此外，老师对众多的学生学情、个性都不了解，也不可能在短时间内了解得透彻，这就导致一部分较为调皮的学生钻了学校教育教学的“空子”，成天的瞅着老师没关注到他（她），就搞起小动作来……这样的事情说大不大，说小不小，可却给学校的教育管理带来了一定的干扰，如何解决这些问题，就成了我们学校开学之初教育教学方面必须考虑的首要工作。 二、学校领导班子的重视 学校领导班子听到老师们反馈的问题，马上召开了领导班子与科组长研讨会议，商量解决以上问题的策略与措施。最后，大家一致认为：学生出现“钻空子”现象的原因，关键是由于学生没有养成自党学习的良好风气，因此，要解决以上问题，首先要做的就是培养学生学习的积极性、主动性，以及学生自觉、自立、自律的习惯与能力。这既需要全校师生上下一心，共同营造合适的学习氛围，更需要教给学生一些有效的学习方法。如果要求学生每周坚持对自己的学习作一次全面回顾，既可以使学生对一周的学习进行及时全面的巩固，还让学生在总结中培养了自我审视、自我检查以及概括整理的良好学习习惯，培养了学生整理、归纳与概括、综合的能力，又利于提高学生的写作水平，这对于培养学生学习的主动性、自觉性大有助益，可谓“一举多得。”因此，研讨决定之后，学校就在老师会议上提出了让学生每周写一次学习总结的要求。 三、学校教师的科研意识浓 学校提出让学生每周写学习总结后，首先在学校中高年级进行实践。两个星期后，老师普遍反映让学生写每周学习总结起到了一定作用，还有一位老师科研意识较为浓厚，在实践中对写学习总结的做法进行思考与探索，提出自己独特的见解，该老师认为：只单纯写学习总结，虽然也培养了学生的概括、分析与整理的能力，对培养学生学习的主动性、自觉性起到了一定的作用，但这对于全面发展学生的要求来说，还是远远不够的。因此，我们很有必要引导学生对自己在一周内各方面的表现都进行简要的总结，从优点与缺点方面分析自己，督促自己发扬优点、改正缺点，争取不断超越自我、完善自我。同时，对于进入小学阶段的学生来说，我们的学生不再是如婴儿般的“单纯人”，他们早已在与社会的接触中慢慢转化成为了“社会人”。作为“社会人”，他们是生活在群体中的，这个群体包括了来自社会、家庭与学校三大方面的群体，而这其中又数家长、老师、同学对学生个体的影响最大，因此我们的一周总结除了要作学习方面的总结，还应该加入家长与学生之间、老师与学生之间、学生与学生之间的立体交流，使学生在与家长、老师、同学的交流，以及自己的反思总结中正确认识、评价自己，并根据他人评价与自我评价对过去自己的不足之外进行修正，成功之处继续发扬，并在这样的反思与交流中培养良好的思维习惯、行为习惯、概括能力、分析能力等，使学生在反思中不断的超越自我、完善自我。该老师还根据自己的想法给学生的每周总结设计了一个格式，里面包括了三大方面的内容：第一方面：学生一周优缺点分析（成功点击、刷新自我）；第二方面：学生一周学习总结（我的知识乐园又添新朋友了）；第三方面：与家长、老师、同学的立体交流(爸爸妈妈我想对您说、爸爸妈妈对我说、老师我想对您说、老师对我说、×××对我说、我对×××说)。 通过写一周总结，慢慢地，我们发现了反思对学生的成长与发展起到举足轻重的作用，如果学生具备了反思意识、反思能力，并养成良好的反思习惯，不但促进学生学习主动性、自觉性的形成，更重要的是，对学生的后继学习、终身学习就奠定了坚实的基础。因此，课题《培养反思型学生的研究》就此定型。 1