教师个人课题实验方案2011.3.docVIP

教师个人课题实验方案 （申报表） 课题名称： 小学数学学困生转化课题研究方案 承担单位： 老凹坝小学 课题负责人： 罗青松 申请时间： 2011年3月3日 审批时间： 前言 随着社会经济的发展,许多学生家长外出打工，很多孩子成了“留守学生”，家庭教育、辅导成为空白，加上学生基本上是独生子女，娇生惯养，缺乏动手、动脑的机会，出现了一部分学生跟不上正常的教学进度，从而态度消极，兴趣淡薄，缺乏信心，他上课无精打采，厌倦作业，害怕考试，更缺乏独立思考和钻研的精神和能力。本课题以四年级几名学困生为实验样本，运用观察、调查、统计、实践等现代教育科学研究方法，分析具体原因，因材施教，恢复学生的自信，激发学生的潜力，有力地做好学困生的转化工作，为在教学改革的新形式下提高学生数学学习进行有益的探讨。 面对这种情况，我们必须认真分析其原因，在教学中要采取行之有效的策略，防止和努力控制学困生的产生，有力地做好转化学困生的工作，如在中年级数学学习学困生转化取得突破并得以推广，这对于推进学校的素质教育，提高学科教育质量，具有十分重要的发展意义和历史意义。 数学，作为小学阶段的一门主要课程，其重要性已被绝大多数学生所认识，但对于小学生来说，他对数学学习真正的价值和意义还很不正确和到位，他仅仅认识到数学基础对于记数、算帐有用，不了解与其他学科的学习有一定的关系；看到了数学工具性浅显的一面，而数学工具性更深层次的一面，以及数学的人文性，学生的认识十分肤浅。一个人的数学观支配着他从事数学活动的方式，极大地影响着他对数学学习的兴趣、动机和动力，决定着他用数学处理实际问题的能力。因此，了解学生的数学观，并积极地引导他形成正确的数学观从而指导学生效地进行学习，获得学习数学的认知体验和情感体验，真正学到应该学到的东西，是数学教师应该做好的具有深远意义的一项工作。 新课标要求“必须面向全体学生，使学生获得基本的数学素养”，“人人学有价值的数学”本课题从中年级学困生入手，以一切学生发展为本，为学生全面发展和终身发展打好良好基础，符合课标精神，具有重要的现实意义。 一、问题的提出 1、从本校学生数学学习的实情来看； 2、从本校学生数学学习发展来看； 3、从数学观的角度来看； 4、从新课标来看。 二、研究的目的和意义 1、在学困生成困基础上，搞清学困生的类型及特点。 2、根据学困生成因，寻求转化方法策略。 3、争取转化成功，使其在学习、能力等方面有不同程度的提高。 4、这对于推进学校的素质教育，提高学科教育质量，具有十分重要的发展意义和历史意义。 三、研究的理论基础 1、针对性原则。目的明确，从实际出发，针对学困生。学困，指学习上有障碍，进步比较慢，水平比较低的人或集体。 2、趣味性原则。心理学研究表明，当学生对某一学习内容的练习活动产生浓厚的兴趣时，学生会积极思考、大胆探索，从而优化自己的认知活动，促进学习。 3、数学学习学困生，指在正常的教学要求下，对数学学习感到困难，计算较慢正确率低，记忆力较弱，成绩较差的学生（以下简称“学困生”）学困生中较为严重的是连续得低分的学生。 四、研究的主要内容 1、良好的师生关系的研究； 2、因材施教的应用； 3、学习兴趣与自信心的培养的研究； 4、创造良好的教学环境的研究； 5、家庭教育和社会文化对学困生的影响的研究； 。 五、研究的方法和措施 1、文献研究法。2、调查研究法。 3、行动研究法。4、个案研究法。 课题研究流程图 文献研究法文献研究法 六、研究组织 课题负责人：罗青松 课题研究的对象：六年级（1）班学生 七、研究计划（含成果的最终表现形式） 本项实验周期为半年年，分三个阶段进行。 1、准备与试点阶段：（2011年3月） A、确定课题。B、学习有关理论，筛选教学改进经验，做好理论准备。C、制定研究方案。 2、实施阶段：（2011年4月——2011年6月） A、实施课题研究方案，进行个人情况分析，家庭情况分析。分析造成其学困的主要原因。 B、探索并阶段性总结转化学困生策略。 C、对自我教学上进行反思，对教材难点进行深入分析，课堂上加以改进，使学困生乐学、爱学。D、积累、收集、分析和整理研究数据、案例。 3、总结阶段（2011年7月） 系统分析、整理实验资料、研究数据，总结经验，撰写研究小结。 八、实施项目的保障措施 1、本课题具有可操作性和注重实践性。 3、本课题注重合作性，