第八章节教学论幻灯片.pptVIP

3．建构主义的四个核心要素：情景、协作、会话、意 义建构 4．建构主义的教学原则与策略 5．建构主义教学实施中的两个关键操作点： 真实的任务:（1）满足学生需要，对学生而言具有意;（2） 具有内在价值，反映问题的社会和科学逻辑 ;（3）在发展 过程形成一些问题引起学生的兴趣并需要信息支持；（4） 必须用相当长的一段时间来完成。 学习环境的构建:（1）情境要素;（2）研究工具要素、认 知工具;（3）资源要素;（4）交流平台 第三节 当代主要教学策略 一、 教学效率与教学策略的研究 1．教学效率 教学效率是学生的学习收获与教师、学生的教学活动 量在时间尺度上的量度。教学目标的全面、合理与个性化 导向，是研究教学效率问题的前提。 2．教学策略 所谓教学策略，是在教学目标确定以后，根据已定的 教学任务和学生的特征，有针对性地选择与组合相关的教 学内容、教学组织形式、教学方法和技术，形成的具有效 率意义的特定的教学方案。教学策略具有综合性、可操作 性和灵活性等基本特征。 二、教学策略的主要类型 加涅的九种基本教学策略 盖奇的七种基本教学策略 库宁的教学管理策略 申继亮等对教学策略的分类 顾泠沅对教学策略的研究 根据教学策略的构成因素，可区分出内容型、形式型、方法型和综合型等四种主要类型。 内容型策略有强调知识结构和追求知识发生过程两个类别，也就是结构化策略、问题化策略。 形式型策略有集体教学、小组教学和个别学习三种类别。由于以学校、教师为中心的班级授课制仍为教学的基本组织形式，因此改良集体教学的研究十分活跃，如实施小班制、按程度分班、班内分组、转变差生等，此外还有理想性的以学生为中心的教学策略。 方法型策略是以教学方法和技术为中心的策略。应当致力于科学的分类，确立教学方法的分类体系。现代电子信息技术为教学策略提供了新的前景。 综合型策略直接从教学的目标、任务出发，以教学经验为基础多方面综合地展开。近年的改进出现教师主导和学生自学两个主要取向。 三、以筛选经验为基础的教学策略(上) 1．青浦实验与经验筛选 2．基于情意原理的教学策略 基于情意原理的教学策略就是积极调动学生的学习热情并努力保持学习热情以提高学习成绩的策略。 激发学生的动机、兴趣和追求的意向，加强教师与学生的感情交流，是促进认知发展的支柱和动力。 3．基于序进原理的教学策略 基于序进原理的教学策略就是根据学生的学习特点和知识结构的特点，合理安排教学进程，以保证学生学得进、跟得上的策略。 教师根据不同对象的发展水平，有步骤地提高所呈示的知识和经验的结构化程度，组织好从简单到复杂的有序累积过程，是提高教学效率的基础。 四、以筛选经验为基础的教学策略(下) 1．基于活动原理的教学策略 基于活动原理的教学策略就是在教师的指导下，发挥学生自主学习的积极性，使学生通过观察、实验、探究等课内外活动，提高学习效果的策略。 教师精心组织各类行为活动与认知活动，并使之合理结合，学生充分发挥活动的自主性，是促成行为结构与心理结构迅速互相转化的有效途径。 2．基于反馈原理的教学策略 基于反馈原理的教学策略就是及时反馈学习结果和教学效果，帮助学生和教师不断调整、改进学习和教学方法的策略。 教师根据对学生学习结果的了解，及时地、有针对性地调节教学，学生自我评价的参与，可以大大改善学习的进程，有效的反馈机制是目标达成的必要保障。 3．构建有效的课堂教学结构 有效的课堂教学结构包括问题情境——指导尝试——变式训练——系统归纳——反馈调节等五个环节。 本章小结： 1．随着社会的进步和发展，作为学校教育实施主要途径的教学的现实定位和未来演化变得更加丰富多彩；同时，基于不同的基础和取向，教学理论形成众多的学派，并有各自的体系建构。这些都对教学理论的丰富、发展和繁荣带来了前所未有的契机。掌握必要的教学理论可以为教学实践活动提供理论的支撑，但只有和个人的经验结合的理论才有现实意义。 2．教学策略的选择和制定是教学设计的中心环节。但教学策略的模式并不是“万能钥匙”，在何种情况下选择什么策略取决于教师的各人风格与具体情境的相互作用。学习者只有在实践中不断探索，使自己成为教学行为的研究者，才能找出适合于所教学科、学生及自己个性风格的教学策略。 思考题： 1.讨论教学究竟是什么？ 2.试述教学理论的历史演变。 3.杜威基于经验的教学理论述评 4.布鲁纳的学科结构与发现教学理论述评 5.加涅的学习与教学论述评 6.奥苏伯尔意义学习教学理论述评 7.斯金纳程序教学理论述评 8.布卢姆掌握学习理论述评 9.