小学英语课堂自主协同参与教学模式的研究.docVIP

PAGE PAGE 1 小学英语课堂自主协同参与教学模式的研究 ——《英语课程标准》(实验稿)实践点滴 四川省成都市温江区教育研究培训中心 卫发昌 摘要：新一轮基础教育课程改革根据当今学校教育中学生的学习方式存在的缺陷，明确指出转变学生学习方式是这次课程改革的重要任务，并要求确立自主、合作、探究等学习方式，以促进学生和谐均衡、个性化地发展。为此我们根据我区小学英语教学实践，构建了“小学英语课堂自主协同参与教学模式”，并展开了理论探讨与实践研究，确有成效，现行文于此，以作引玉之砖。 关键词：小学英语　自主　协同　参与　主体性 自主协同参与教学模式的理论思考 当今教育的趋势在于使学生学会学习，乐于探究，学会关心他人，善于与人合作，而当今学校教育中学生的学习方式却非如此，新一轮基础教育课程改革据此明确指出转变学生学习方式是这次课程改革的重要任务，并要求确立自主、合作、探究等学习方式，以促进学生和谐均衡、个性化地发展。因此培养学生的自主意识、集体意识、参与意识、合作意识、探究意识，发展学生的主体性便成了当今课堂教学的一项恒定不变的任务。 通过“参与”体现主体性 心理学和哲学认为，“参与”是发挥人主体性的一种表现形式。这就告诉我们：一个人在某项活动中是通过参与此活动来体现他是该活动的主体。 主体教育理论认为，教者应通过启发来引导受教育者内在的教育需求，创设和谐、宽松、民主的教育环境，有目的、有计划地组织、规范各种教育活动，从而把受教育者培养成为自主地、能动地、创造性地进行认识和实践活动的社会主体，也就是说，主体性教育是一种培养和发展受教育者主体性的社会实践活动。 现代教学论也认为，教为学服务，教学过程的核心问题是学习过程的问题，学生乃是学习活动的主体，学生的主体地位可通过学生的参与来体现。很难想象在课堂教学中如果没有学生的参与，作为学习行为的主体——学生，是怎样来体现他们的主体地位的。 二、通过“自主参与”体现主体性 从心理学和教学论的角度看，自主，作为个人品格，应表现为个人在道德、情感和智力上的自主，具有独立探索知识的能力。学生的自主学习表现为在学习行为过程中以个体方式和以小组为单位进行的自主学习。本模式中所研究的“自主参与”特指单个学生以独立学习的形式参与教学，我们把这种“自主参与”称为“狭义的自主参与”。（以下所提到的“自主参与”若没有特别说明均指“狭义的自主参与”。）用孔子的话说，“自主参与”就是个体独立“愤”、“悱”。 通过“协同参与”体现主体性 从协同论观点看，在一定条件下，诸子系统之间的相互作用和协合，能使整个系统形成一种具有特定功能的自组织结构。在宏观上，这种结构呈现为时间上的有序，或空间上的有序，或呈现为时间～空间上的有序。“协同导致有序”揭示了系统自组织性增值及自组织系统功能优化的内在机制。“自组织”是由自己自动起来的、指令由内部发出后的共同工作实体，它是一个围绕共同目标，自由组合的有生命力的有机整体。课堂教学管理系统中，在教师的主导下，学生协同参与教学能使教师、学生、教材等形成的教学系统达到“自组织”状态，实现教学资源的优化配置，从而使教学管理系统具有整体大于部分之和的放大功能，教学效果大大提高。 从心理学的基本观点看，人与人的经历和基本情感意志特性决定了人的个体差异，因此在教学过程中学生所获得的信息必然存在不同程度的信息差，这种差距为学生在学习过程中能“协同”提供了可能。从心理学、生理学和遗传学来看，人先天的生理素质（高级神经系统组合质量）的不同决定了人的气质的不同类型，这种不同类型的气质也为学生在活动中能“协同”提供了可能。在教学中“协同参与”即班级中存在信息差和不同气质的学生的组合群体（小组），通过讨论、交流、玩演等群体活动来参与教学。用孔子的话来说，“协同参与”就是学生共同“愤”、“悱”。 通过“自主协同参与”体现主体性 “自主参与”和“协同参与”是学生“自主”（广义）参与教学的两种基本形式。“自主参与”强调学生独立体验、独立感悟、独立思考，“协同参与”强调学生互相讨论、合作探究、交流共享、共同提高。前者是后者的基本前提。在课堂教学中，如果教师能充分调动学生自主协同参与教学，并将两者有机地融合在一起，那么学生的主体性便能充分体现出来。 通过教学模式体现“自主协同参与”的教学思想 从现代教学模式理论来看，教学模式作为教学论的一个特定概念，是在一定教育思想指导下，为完成规定的教学目标和内容，对构成教学的诸要素所设计的比较稳定的简化组合方式及其活动的程序，可见教学模式是教学理论和实践的“中介”，是理论的应用。有效的模式能创造巨大的生产力，因而也极具生命力和探索价值，因此我们要研究教学模式。然而研究教学模式并非给教师套上一些框框，而是通过教学模式使教师由没有模式进入到有模式，由掌握运用现成模式到