语音教学在中学英语单词教学中的应用方法研究课题结题报告.docxVIP

初中英语课题“语音教学”在中学英语单词教学中的应用方法研究结题报告霍城县惠远镇则徐中心学校初中英语课题“语音教学”在中学英语单词教学中的应用方法研究结题报告课题名称：“语音教学”在中学英语单词教学中的应用方法研究课题负责人：刘婧课题组成员：于秀娟、王晶、张秀红、彭焰、王海惠结题报告内容：开展“语音教学”在中学英语单词教学中的应用方法研究，参与课题的教师通过一年多的课题研究，现此课题即将结题，此课题的研究是教师获得自我持续发展能力的最佳途径。初中生在学习英语发音和单词记忆方面，能快速实现“听音写词，看音标会读单词”的惊人效果，既能使学生提高学英语的效率，又能让教师提高教学水平。初中生记忆单词由学生和教师最头疼的问题转化为比较轻松和愉快的拼读、记忆，从七年级开始就利用音标(Phonics)进行语音和单词教学，是将学生从死记硬背的沉重负担中解脱出来的好办法，同时我校在课题组负责人刘婧的带领下，各课题组成员的不懈努力下达到了良好的教学效果。课题研究的目的、意义为了进一步提高学生的素质和能力，激发和培养学生的学习兴趣，使学生更加重视英语词汇学习，从而获得较强的英语交际能力，适应现代社会的需要。 （一）检查学生学习英语的情况，以及运用英语进行交际的能力，加深对学生的了解，从中发现问题，改进教学，提高教学效果。 （二）以培养能力提高全面素质为目标，促进学生创造思维的培养和学生的非智力因素的和谐发展。增强学生的互相了解，互相帮助，具有良好的群体合作精神和健康的心理素质。 （三）通过让学生参与英语学习，使他们感受到学习成功的喜悦，并激发他们积极参与课堂的学习和课外活动，树立起能学好英语的自信心。词汇教学是英语教学中的一个重要环节,忽视词汇教学即忽视了语言教学的本质。我们一线教师在平时的词汇教学中要善于发现问题、解决问题,耐心帮助学生制定合理的识记目标,安排合理的识记时间,养成良好的识记习惯,并在实际学习中有意识地积累和高度重视。教师还要随时抓住并利用英语词汇内在的有机联系,有效地进行教学,帮助学生不断地进行梳理、总结和归类,形成知识体系。通过总结规律,利用规律,学生在学习浩如烟海的英语词汇时就会变得轻松愉快,事半功倍。同时,词汇教学不能脱离实用意义,教师给学生提供有意义的语言材料,让他们在语境中通过认知来接受词汇知识,给他们创造一定的语言环境,让他们把所学到的词汇运用到实际中去,如此反复实践,学生的词汇掌握、运用能力一定会有大幅度的提高,随之而来的外语交际能力也必然得以增强。研究措施及方法：1、教师充分挖掘文本，设计自主学习任务。做到用好课本，而不是教好课本。2、文献资料法。通过对国内外有关“自主学习”理论与经验的学习研究，对“自主学习”的内涵和外延更加明确的认识，确立课题的理论支撑，加强理论学习，使我得到理论的提高。　3、比较法。选定语音实验班，以平行班为对照班，进行纵向、横向的比较。　4、调查法。通过对实验过程的调查，发现问题，研究对策，及时施加变量，控制无关变量。　5、个案法。对有代表性的学生作个案分析，分类研究，跟踪调查评价，写出个案研究报告。　6、适当采用计算机、网络等辅助科研手段。三、课题研究的活动（1）初中英语“语音教学”理论学习交流我课题组成员进行搜集、查阅、收集与本研究课题有关的国内外学者专著、论文和资料。通过查阅书籍、上网搜索等方式查找有关教学及相关初中英语“语音教学”的文章，找准突破口，取得更新、更有价值的研究成果。初中英语“语音教学”实验课比赛 我课题组在2014年11月进行课题实验课比赛，各小组成员进行备课，准备教具，制作课件，进行实践教学后，反复修改，然后参加预赛。预赛结束后，选拔了两名优秀的教师王晶、于秀娟参加县级的课题讲课大赛， 最终于秀娟获得第一名的好成绩。初中英语“语音教学”学生成果展示大赛在2015年5月，我课题组举办了全校初中生英语成果展示大赛，在比赛前夕，教师利用课间、午休时间对参赛学生进行话剧辅导，教师进行出卷、监考、阅卷，各项工作有序进行，学生获得了优异的成绩，语音教学获得了不错的成果，学生的学习能力也得到了提高。初中英语“语音教学”教学论文我课题组成员经过每学期的课堂实践活动，反复地进行课堂论证，不断的摸索经验，写出了许多有关“语音教学”的论文，这也是每位教师不断努力和汗水的结晶和成果。通过不断学习、实践、探索，涌现不少好论文。四、研究成果教师方面：在研究中，教师通过课题研讨，活动研究，对语言信息的本质有了更深刻的理解，对促进教学改革有了更明确的认识。一年多对课题的研究，让教师改变了教学观念，教学行为开始转变，教师不仅注重“教”更注重“导”，引导学生自学、自思、自练，教师注重创设融洽的课堂教学气氛，在英语课堂上，学生能够轻松、愉快地进行学习。学生方面：（1）通过结合音标教学单词减少和分散了学生们