高中数学《直线与平面平行的判定》公开课优秀课件一.ppt

六:定理应用 例1. 判断下列命题的真假： ①若一条直线不在平面内，则该直线与此平面平行； ②若一条直线与平面内的无数条直线平行，则该直线与此平面平行； ③过直线外一点可以作无数个平面与这条直线平行. 【设计意图】例1是对判定定理的深化理解，让学生理解三个条件缺一不可. ③充分调动学生的想象能力：过直线外一点可以做无数个平面与这条直线平行。学生的思考过程其实是对平面三公理及线面平行判定定理的再思考，有助于学生理解判断平行关系的关键三个条件缺一不可。 六:定理应用 例2. 已知空间四边形ABCD中，E、F分别是AB、AD的中点， 判断并证明 EF与平面BCD的位置关系． 【设计意图】例2是证明线面平行关系的范例，也是立几位置关系证明的第一次，重要性不言而喻。通过例2让学生初步掌握用判定定理证明位置关系的一般格式，让学生理解线面关系的证明关键是在面内寻找a的平行线。 六:小结与作业 课堂小结： （1）这节课我们学习了哪些知识点？ （2）在学习的过程中，我们应用了哪些数学思想？ 【设计意图】进一步巩固新知，提高运用线面平行判定定理解决问题的能力；研究性作业的设计可以提高学生独立思考、自主探究的能力，让学生理解数学根植于生活并为我们的日常生活服务. 课后作业 1.课本P57练习1,2. 2.研究性作业 你能否借助信息网络，以《生活中的平行》为题写一篇数学小论文. 数学归纳法及其应用举例 教材分析 学情分析 教学目标 教学方法 教学过程 板书设计 2.2.1 线面平行的判定 判定定理 学生板演区 符号语言 例2 图形语言 直线与平面的判定 教材分析 学情分析 教学目标 教学方法 教学过程 板书设计 线面平行的判定 教材分析 学情分析 教学目标 教学方法 教学过程 板书设计 教学内容 地位作用 重点难点 本节课选自人教A版必修2第二章第二节第一小节《直线与平面平行的判定》，共2课时，本节为第一课时。主要内容有：1.直线与平面平行的判定定理；2.直线与平面平行的判定定理的简单应用. 线面平行的判定是研究空间线面关系的起始课，也为其它位置关系的研究做了准备，是研究位置关系的典范；线面平行与垂直关系研究的主线是类似的，都是以定义——判定——性质为主线. 重点：直线与平面平行的判定定理的理解与简单应用. 难点：探究、归纳直线与平面平行的判定定理，体会定理中所包含的转化思想及初步应用. 线面平行的判定 学情分析 教材分析 教学目标 教学方法 教学过程 板书设计 知识储备 知识漏洞 问题诊断 学生对简单几何体的结构特征有了初步认识，对几何体的直观图及三视图的画法有了基本的了解．学生已有的认知基础是熟悉日常生活中的具体直线与平面平行的直观形象（学生的客观现实）和平面性质三公理、空间图形的基本关系等数学知识结构（学生的数学现实）。 学习立体几何所应具备的语言表达能力及空间想象能力相对不足，从生活实例中抽象概括出问题的数学本质的能力相对欠缺，从具体情境发现并归纳出直线与平面平行的判定定理以及对定理的理解是教学难点．符号、图形表达能力比较薄弱，空间问题平面化的化归转化思想储备不足，学习上有一定的困难。 如何从直线与平面平行的直观形象中提炼出直线与平面平行的判定定理，让学生认识到线面平行是由线线平行来刻画的，逐步形成概念体系，体会其中的转化思想，这对于学生来讲还比较困难. 线面平行的判定 教学目标 教材分析 学情分析 教学方法 教学过程 板书设计 1.理解并掌握直线与平面平行的判定定理；能对判定定理进行简单的应用. 2.通过直观感知——操作确认——思辨论证的认识方法完整经历直线与平面平行的判定定理的发现过程．进一步渗透化归与转化的数学思想，渗透立体几何中将空间问题降维转化为平面问题的一般方法．初步掌握直线与平面平行的画法并能准确使用数学符号语言、文字语言表述判定定理，培养学生观察、探究、发现的能力和空间想象能力、逻辑思维能力． 3.进一步培养学生从生活空间中抽象出几何图形关系的能力，提高演绎推理、逻辑记忆的能力．让学生在观察、探究、发现中学习，在自主合作、交流中学习，体验学习的乐趣，增强自信心，树立积极的学习态度，提高学习的自我效能感，培养学生主动探究的习惯. 线面平行的判定 教学方法