《教育心理学》第十三章学习迁移.ppt

学习迁移 一．迁移概述 1．迁移的定义 学习的迁移（transfer of learning）是指已经获得的知识、动作技能、情感态度等对新的学习的影响。 简言之，迁移就是一种学习对另一种学习的影响。 学习迁移既可以是先前的学习对后继学习的影响，也可以是后继学习对先前学习的影响。 这种影响可以是积极的，也可以是消极的。 迁移的另一个定义是：把在一个情境中学到的东西迁移到新情境的能力。 2．迁移的种类 ⑴．不同内容领域的迁移 ⑵．迁移的方向分 顺向迁移和逆向迁移。 (3)迁移的效果分 正迁移、负迁移和 零迁移。 （4）不同范围的迁移 一般迁移与具体（特殊）迁移 （5）不同程度的迁移 自迁移、近迁移与远迁移 （6）不同意识水平的迁移 低通路迁移与高通路迁移 第二节 ．迁移的实质及机制 一．传统的迁移理论 ⑴．形式训练说 形式训练说主张迁移要经历一个“形式训练”过程才能产生。 形式训练说把训练和改进大脑的机能，作为教学的最重要的目标。 形式训练说（formal discipline theory） 心智 组成 官能 训练 形式 相互配合 心理活动 官能（注意、意识、技艺、想象直觉、判断） 某学科 训练 某官能 迁移 类似问题情境 2 相同元素说 桑代克 A 1901实验 S（10-100scm-- 150-300scm ） W L 3 概括化理论 贾德 1908实验研究原则和概括性的歉意。认为：原理和原则是前已发生的主要原因。 迁移 A 原理 B 活动中 部分或全部 水中打靶实验 水中打靶实验（亨德里克森） 实验结论 概括不是一个自动化的过程，它与教学方法密切相关。 教学应该考虑教会学生如何概括、如何思维，这样才能增加正迁移出现的概率。 4 格式塔关系理论 1、柯勒 原理、原则之间关系的顿悟在迁移中的重要作用。强调行为和经验的整体性。 迁移在于所有要素组成的整体之间的关系。在于能否了解手段与目的之间的关系。 A 对打靶试验的解释； B 关系实验。 2、斯彭斯：1936，转换说 5 迁移的逆向曲面模型 三维模型： 刺激或学习材料的相思程度；反应的相似程度；迁移。 二 、现代的迁移理论 符号性图式理论（霍利约克，巴索克等） 产生式理论 结构匹配理论（金特纳） 情境性理论（格林诺等） ⑴．认知结构迁移理论 认知结构是学生头脑里的知识结构。 广义地说，它是某一学习者的观念的全部内容和组织； 狭义地说，它是学习者在某一特殊知识领域内的观念的内容和组织。 奥苏伯尔认为，在有意义学习中，先前的学习不只是Ａ，还应该包括过去的经验，即累积获得的、按一定层次组织的、适合当前学习任务的知识体系。 因此，无论在接受学习或解决问题中，凡有已形成的认知结构影响新的认知功能的地方，就存在着迁移。 ⑵．产生式迁移理论 迁移的产生式理论是由认知心理学家安得森（J．R．Anderson）提出的。 这一理论用于解释基本技能的迁移。其基本思想是：先后两项技能学习产生迁移的原因是两项技能之间产生式的重叠。重叠越多，迁移量越大。 安德森认为，这一迁移理论是桑代克共同元素说的现代化。 信息加工心理学家用产生式和产生系统表征人的技能，这样就抓住了迁移的心理实质。所以，导致先后两项技能学习时产生迁移的原因，应该用它们之间共有产生式的数量来解释。 ⑶．认知策略迁移理论 心理学家进行的研究证实:学习者的自我评价是影响策略迁移的一个重要因素。 要实现“为迁移而教”，除了要重视陈述性知识和基本技能的迁移之外，更应重视策略性知识的学习和迁移。 认知策略迁移说，为教学改革指明了新的方向。 但认知策略迁移研究的实验结果要转化为学校的教学实践，仍有许多路要走。因为传统学校教材中并没有把策略性知识作为学校教学的独立目标，教师也没有受过策略性知识教学的专门训练。 三、迁移的宏观整合机制 同化性迁移 顺应性迁移 重组性迁移 四 迁移的微观认知成分机制 不同学习中的经验构成成分的分析与抽象 不同学习中共同经验成分的综合与概括 第三节．影响学习迁移的因素 一．学习对象、目标及学习过程之间的相似性 凡是先前的学习同后来的学习之间有着相同或相似的地方，就能产生相互