课程纲要-温州教科研.ppt

高中化学选修课程是指：在高中学生已有的 化学知识基础上，根据学校传统和学生的需求兴趣 爱好，联系工农业生产、新型材料、人体健康、 环境保护、可持续发展等诸多现实问题的基础上开 发适合各校实际的选修课程。初步形成具有化学学 科特点、学校特色的选修课程，以满足不同学生学 习化学的不同需求。  有利于教师的思考从“一节课”走向“一门课程”； 有利于教师审视满足课程实施的所有条件； 有利于学生明确某门课程的目标与内容框架 ； 有利于学校开展课程纲要的审议与管理。 ●一般性项目：课程名称、课程类型、教学材料、授课课时和主讲教师、授课对象 ●课程简介、背景分析 ●具体内容： (1) 课程目标的陈述：(2)课程内容或活动安排： (3)课程实施： (4)课程评价 ●所需条件 （一）“课程简介”  1.简要介绍本课程的性质、理念、设计思路、课程特色与亮点等。 2.语言简练，表达准确，能吸引人； 3.300字左右。 （二）课程背景分析 1.交代该课程选题依据与目的意义 2.学情分析（学习对象的学习特点、已有经验、需求分析） 3.课程开发的条件基础 4.500字以内 （三）课程目标的表述 必须全面、恰当、清晰地阐述课程涉及三个维度上的目标与学习水平。 （四）课程内容的编制 1.内容的价值思考（为什么学这些内容？） 2.关于内容的取向（学什么？） 3.关于内容的组织与表述（学什么的自身逻辑和怎么学匹配性思考） （五）课程实施（狭义） 包括教学方法、组织形式、课时安排、设备、班级规模等。 实施过程中，关于学习方式的转变成为选修课程最重要的任务，特别倡导自主、合作、探究学习方式等应用，结合我校2012立项课题：《运用课堂观察 优化学案导学教学模式的行动研究》，所以我的课程采用的是“学案导学”课堂教学模式 ，以促进学生学习方式的转变。 （六）课程评价 一是学生学习该课程的学时总量，不同的学时给不同的分数； 二是学生在学习过程中的表现，如学习态度、积极性、参与状况等，由任课教师综合考核后给出一定的分值； 三是学习的客观效果，教师可采取适当的方式，如实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报或成果展示等进行考核后给定一定的分值。在记分方式上一般以采用等级制为宜。 在纲要中要确定成绩的考核方式、评定方式、记分方式以及学分的给定分值等。 2.1.教材编写的一般性原则 2.2.教材编写的规范性 如：我的一节学案导学课《第二章 第一节 我们的主食—米》 再如：一堂生动有趣，激情四射的活动课：一站到底 17. 我国世界闻名的制碱专家侯德榜先生，在1942年发明了侯氏制碱法。所制得的碱除用在工业上之外，日常生活中油条、馒头里也加入一定量这种碱。这种碱的化学名称是：碳酸钠。 18. 氯化钡有剧毒，致死量为0.8克。不慎误服时，除大量吞服鸡蛋清解毒外，并应加服一定量的解毒剂，此解毒剂是：硫酸镁。 19. 印刷电路板常用化学腐蚀法来生产。这种化学腐蚀剂是：氯化铁。 20. 录音磁带是在醋酸纤维、聚酯纤维等纤维制成的片基上均匀涂上一层磁性材料——磁粉制成的。制取磁粉的主要物质是：四氧化三铁。 21. 泥瓦匠用消石灰粉刷墙，常在石灰中加人少量的粗食盐，这是利用粗食盐中含有的易潮解的物质潮解，有利于二氧化碳的吸收。这种易解潮的物质是：氯化镁。 22. 我国古代书法家的真迹能保存至今的原因：使用墨汁或碳素墨水，使字迹久不褪色，这是因为碳的化学性质稳定。 　 　23. 潜水艇在深水中长期航行，供给船员呼吸所需氧气所用的最好物质是：过氧化钠。 　24. 水壶、保温瓶和锅炉中水垢的主要成分是：碳酸钙和氢 　氧化镁。 　25. 在霜降以后，青菜、萝卜等吃起来味道甜美，这是因为青菜里的淀粉在植物内酶的作用下水解生成：葡萄糖。 我校化学组已开发的选修课程有：《日常生活中的化学》、《趣味化学实验》、《化学课堂拓展与延伸》、《化学培优》、《化学补弱》、《化学与实验》、《幸福生活的帮手——日常生活中的化学》、《化学与日用品》、《化学与健康》、《化学与环境》、《化学与社会发展》、《化学与能源》、《化学与材料》等 对站神颁发奖状和奖品 对参与者颁发鼓励奖品 这样的活动课不仅使学生学到了知识，丰富了课堂，更增强了学生学习化学的兴趣，培养了学生小组合作的能力，增强了竞争意识。 强调学习方式的意义，并不是因为课程内容的拓展不重要，而是因为我们过去忽略了学习方式的思考。 更深刻的学习在学生真切的经历中，而非“听” 学习内容的丰富与学习方式的转变同等重要，但能长期留在学生心灵与行走中的可能是学习方式。正巧温州市教育局在开展“促进有效学习”课堂变革，结合我校2012立项课题