2018冀教版数学一年级上册第5单元《10以内的加法和减法》（10的加减法）教学设计.docVIP

《10的加减法》教学设计 石家庄市裕华区槐底小学 倪丽玮 教学内容： 冀教版《数学》一年级上册第44、45页。 教学目标： 1、经历观察情景图，发现数学信息，从不同角度思考问题并列式计算的过程。 2、会计算得数是10的加法和相应的减法，能根据一幅图写出四个算式。 3、激发学生从熟悉的情景中发现并提出数学问题的兴趣，活得愉快的学习体验。 课前准备： 师生共同准备1～10的数字卡片。 教学方案： 教学环节 设计意图 教学预设 一、问题情景 1、故事引入，由《猴子捞月》这个故事引出教材情景图。 孩子们从小都是伴着故事长大的，并且对故事有着浓厚的兴趣。由《猴子捞月》这个故事引入，有助于调动孩子们的积极性，吸引他们的注意力，对情景图产生兴趣。 师：我知道同学们都喜欢听故事，而且还有好多同学能讲精彩的故事，谁能讲讲《猴子捞月》这个故事？ 如果学生不知道这个故事，老师就给孩子们讲一讲。然后引出情景图。 2、出示情景图。先让学生仔细观察，再试着以讲故事的形式，交流数学信息。 通过观察，交流培养学生良好的数学意识，了解图中的数学信息，为下面的学习做好准备。 师：这些小猴子也出现在我们书里，你们想知道他们在干什么吗？一起去看看吧！ 仔细观察这幅图，你能编一个故事说给大家听吗？ 学生有可能会编一个猴子吃桃的故事。不太关注图上的数学信息，教师可启发。 师：讲的不错，同学们再认真观察，说一说发现了哪些数学信息？ 可能发现：图上有2只蓝猴，8只黄猴；有5只猴子吃着桃子，有5只没吃；有6只猴子在树上，有4只在树下…… 二、自主探索 1、提出教材中的问题：一共有多少只猴子？鼓励学生从不同的角度去思考，并列式计算。 围绕同一个问题，给学生提供从不同角度思考，自主解决问题的机会。 师：大家观察的真仔细，发现了这么多的数学信息，现在老师提出一个问题：一共有多少只猴子？你会列式计算吗？自己试一试。 学生自主列式，教师巡视，个别指导。 2、交流想法及算法。鼓励学生大胆把自己不同的算法讲给大家听。 给学生展示不同想法的机会，便于同学们在倾听中互相学习，发现可以多角度的解决问题，丰富关于10的加法算式。 师：把你列出的算式给大家介绍一下，说一说是怎样想的。 学生可能会出现： ●有2只蓝猴，8只黄猴。列式为2＋8＝10。 ●有5只猴子吃着桃子，有5只没吃桃子。 列式为5＋5＝10。 ●有6只猴子在树上，有4 只在树下。列式为6＋4＝10。 ●大树左边有3只猴子，右边有7只猴子。列式为3＋7＝10。 …… 如果有学生列出连加算式，教师要给予鼓励。 3、启发学生提出其它问题，全班共同解答。 充分利用课程资源，在一人提问题，共同解答的过程中，增加每个学生列式计算的机会。 师：刚才大家观察到了许多有趣的事情。那谁能看着这幅图提出其他问题呢，提出来，大家一起解决。 学生可能提出下列问题： ●一共有多少个桃子？列式为5＋5＝10。 ●树上有几只猴子？列式为10－4＝6。 ●黄猴有几只？列式为10－2＝8。 ●蓝猴有几只？列式为10－8＝2。 ●吃桃的有几只？列式为10－5＝5。 …… 要注意如果学生提的都是用加法计算的问题，教师作为参与者可以带着提出减法问题。 三、尝试应用 1、小黑板出示算一算，让学生先观察图，指导学生从不同的角度去理解图意。 观察图，了解图意，为写算式做铺垫。 师：刚才大家的表现都很好，下面我们一起来看这幅图，谁来说说从图中你看到了什么？ 学生可能会发现： ●有7朵红花，3朵黄花；第一行有4朵花，第二行有6朵花；左边有7朵花，右边有3朵花。 这时要表扬观察认真的同学。 2、提出看图写出几个算式的要求，鼓励学生自主尝试。 给学生提供用已有经验自主尝试的机会 师：你能根据这幅写出几个算式吗？试一试！ 学生独立写算式，教师个别指导。 3、交流学生写出的算式，最后使学生了解根据一幅图，从不同的角度去思考，可以写出4个算式。 分享自主学习的成果，加深对数之间联系的认识。 师：交流一下你写出的算式，说说是怎样想的？ 学生说，老师板书。 ●7朵红花，3朵兰花，一共有10朵花，列式7＋3＝10或3＋7＝10。 ●一共有10朵花，其中7朵红花，兰花有几朵，列式10－7＝3或10－3＝7。 四、课堂练习 1、练一练第1题。由学生独立完成，全班交流相互订正。 脱离情景图，直接看算式计算。考查学生对10的加减法的掌握情况。 师：请同学们打开书第45页，把刚才算的结果填在书上，并完成练一练的第1题。 学生算完后，请学习稍差的学生汇报计算结果。 2、练一练第2题。学生准备好卡片，师讲清游戏方法，再找两人示范，最后全班同学以同桌为一组做。 用游戏的形式，调动学生学习的兴趣，巩固10的加减法。 师：下面咱们一起做个数学游戏好吗？要求是：同