2018春北师版七年级生物下册第四单元第13章同步教学设计：4.13.3人体免疫.docVIP

人体免疫 一、设计思路 “人体的免疫功能” 是初中生命科学教学中的难点之一，所涉及的知识面广，概念多，又比较抽象，对于初中学生来说有一定的难度。因此在教学设计时充分考虑到学生的知识基础和认知规律，通过个人、小组、集体等多种解难释疑的学习活动，为学生提供充分的自由表达、讨论问题的机会。 利用热点问题“甲型H1N1流感”引入课题，激发学生的学习兴趣；是本节课的教学重点和难点，可以将抗原、抗体和吞噬细胞之间的关系用简单的示意图或动画演示（如抗原刺激淋巴细胞产生抗体，抗体与抗原结合，抗原与抗体结合物被吞噬细胞吞噬）以帮助学生理解。并引导学生进一步思考：天花病毒刺激人体的淋巴细胞能产生抵抗水痘病毒的抗体吗？水痘病毒刺激人体的淋巴细胞能产生抵抗天花病毒的抗体吗？这样，学生就能很好理解一定的抗原刺激人体的淋巴细胞只能产生特定的抗体，并且因为这些抗体是人出生以后才产生的，只针对某一特定的病原体或异物起作用，因此，学生就能很自然地形成特异性免疫的概念。通过“血清疗法”的介绍与学生讨论，以境生情，培养学生的社会责任感，有机渗透民族精神教育。通过分析人体免疫的功能，让学生感受人体免疫的精细和完美，学会珍惜生命和欣赏生命。 二、教材分析 本节主要讲述人体免疫的其作用，学会对特异性免疫和非特异性免疫归类。免疫是人体的一种保护性生理功能，它有效地保证了人在许多病原体存在的自然环境中健康生活。学习免疫知识，对于增强自身抵抗力，预防疾病等具有重要意义。教材是在安排学生认识了健康及其条件及传染病的知识后学习免疫的基础知识，引导学生关注当代主要疾病及预防，让学生珍爱生命和健康，选择健康的生活方式，。 重点：人体的非特异性免疫和特异性免疫。 难点：能列举非特异性免疫与特异性免疫的区别 六、教学策略与手段 利用多媒体课件，创设生动形象的课堂氛围，同时应用讲授法、谈话法、比较法、讨论法、合作学习法 教学内容 教师行为 学生行为 教学说明 引入 09年3月在墨西哥爆发甲型H1N1流感，4月份就已经全球蔓延爆发了， 人体具有免疫功能，今天我们就来学习人体的免疫功能。 小声议论，尽量回答老师的问题。 激发学生的兴趣，引入课题。 保卫人体防线 ——皮肤、黏膜及其分泌物 功能阻挡或杀死病原体，清扫异物 链球菌数量 3分钟 3000万个 60分钟 170万个 120分钟 3000个 这样的数据说明了什么？[来源:Z*xx*k.Com] 与实际相联系，回答问题 学生回忆学过皮肤的上皮组织的功能和粘膜的有关知识，回答老师问题。 皮肤的表皮细胞排列紧密：保护和杀菌作用 呼吸道黏膜上有许多纤毛：阻挡和清除异物 理解皮肤上的分泌物能将细菌杀死。 最后学生依据分析总结出： 人体的第一道防线：皮肤、黏膜及其分泌物的作用。 从生活实际入手，，并通过一些生活习惯体现皮肤的作用，使学生明确养成良好的生活习惯的重要性。 通过对已学知识的回顾与总结，培养学生对知识的应用能力。 感悟：痰中含有细菌、病毒等病原生物，所以不要随地吐痰；渗透卫生习惯教育。 具有分析简单数据的能力。 保卫人体的防线——吞噬细胞和杀菌物质。 溶解、吞噬和消灭病原体看屏幕中的卡通图“溶菌酶和吞噬细胞的作用”结合生活实例“发炎”进行问题讨论。a.人人都是生来就有的 b.对多种病原体都有防御作用──非特异性免疫[来源:学科网] 功能产生抗体，消灭病原体（抗原）[来源:Zxxk.Com][来源:学§科§网Z§X§X§K]a.人出生以后才产生的b.只对某一特定的病原体或异物起作用──特异性免疫1.防御感染2.自身稳定3.免疫监视 [来源:学科网]