童话引路.doc

“童话引路”与儿童化教育　 滕昭蓉 　 滕昭蓉 　1946年4月生，湖南麻阳县人。1964年高中毕业，任小学教师25年，原在凤凰县箭道坪小学任教，现在湘西吉首民师附小任教， 1988年任省、州小语学会理事。1983年被评为先进工作者；1987年被评为州模范教师，并被省教委树为全省学习标兵；1988年被评为省劳动模范，获全国“五一”劳动奖章，并代表湖南到北京出席颁奖大会；1989年被评为省特等劳动模范，全国先进工作者，全国“三八”红旗手；1990年获“湖南省优秀中青年专家”称号；1991年10月参加全国首届“叶圣陶杯”小学作文教学竞赛荣获一等奖；1992年被评为小学特级教师；1993年省教委授予“巾帼建功标兵”称号。 滕昭蓉老师从，这项实验引起了县、州教研部门的重视。1986年以后，该实验在省内外产生了广泛的影响。经省级以上教育部门鉴定，认为该实验在教学思想、教学内容、教学方法等方面具有创造性的改革，有全面推广的可行性。1990年，该实验被评为湖南省教改成果一等奖。 在教改实验中，滕昭蓉老师积极撰写论文、专著，在州级以上报刊发表的共有246篇获奖。辽宁教育出版社出版了《童话引路》一书，系统介绍指导学生写童话的经验。该书被评为湘西自治州社科成果一等奖。 “童话引路”与儿童化教育 　 我是一个普普通通的小学教师。如果说我的教学有一点什么特色的话，那就是“童话弓潞”实验。从198310年。10年来，我几乎把自己的心血都花在这上头。实验以凤凰县箭道坪小学为起点，逐步向全省以及外省各地推开。1990年，该项实验获省教改成果一等奖，成为湖南省重点推广的教改实验项目之一。著名心理学家潘菽先生曾写长信推崇这一实验，著名儿童文学理论家蒋风先生曾多次撰文探讨这一实验，著名儿童文学家洪汛涛先生曾多次亲临实验班考察，并向台湾、新加坡、马来西亚推介，引起了国内外强烈反响。“童话引路”实验像一只五彩缤纷的金凤凰，翩翩飞向全国，飞向境外。 　 一、“童话引路”实验的缘起 　 我是1969 我想，教学，除了教给学生知识之外，还应该把学生教得聪明些，如果把学生教蠢了，教呆了，那是教学的失败。但是，怎样才能把学生教得聪明些呢？这个问题一直萦怀在我心中。 80 新时代需要我们把青少年一代培养成为具有高尚精神风貌和创造才能的接班人。这任务既光荣又艰巨。我作为一名语文教师，应该怎样才能不辜负人民的殷切期望，怎样才能担当起时代交给我的重任呢？我觉得自己应该自觉地转变教育思想，针对传统教学的弊端，从教育对象——儿童这一基本事实出发，力求使自己的教育教学工作儿童化。 儿童从六七岁入学，到十一二岁小学毕业，这五六年是儿童身心发展的一个十分重要的时期。一个人的天赋、爱好、性格、品质，在某种程度上可以说是在小学时期就初步形成了的。小学阶段学生在德、智、体、美、劳等方面的基础打得比较好，以后就能比较顺利地成为国家的有用人才。小学阶段的教育如果不得法，学生的身心健康受到影响乃至摧残，学生的才智发展受到抑制，那将遗患无穷。对此，我们决不可掉以轻心。小学生是充满稚气的儿童，不是成人。儿童有儿童的生长规律，教育的任务不是超越儿童的生长规律去拔高儿童，而是要遵循儿童的生长规律去促进儿童更好地发展。儿童教育只有符合儿童的特点和天性，儿童才能在各方面获得迅速的发展。 由于教育观念的更新，我时时注意要做到以下几点：一是要尊重年纪尚小的小学生，把他们当做学习的主人，而不能把他们当成任人摆布的木偶；二是要按照小学生生长、发育的固有规律去进行教育，按照他们的心理特点去进行教育，而不能把对成人的要求，把教育成人的方法往小学生身上硬套；三是自己要有一颗不老的童心，爱孩子之所爱，想孩子之所想，和孩子心心相印，感情相通。于是我便开始了这方面的探索。 1983 　 二、“童话引路”实验的实施 　 “童话引路”实验是中低年级小学语文的一项教材、教法改革实验。它以全国通用小学语文教材为基本教材，以儿童喜爱的童话为补充教材，让儿童听童话、说童话、读童话、写童话，从而把儿童引上会听、会说、会读、会写之路。具体作法如下： ()以听童话为先导，激发儿童的学习兴趣 听童话，是“童话引路”教学的起步。第一步走好了，第二、三、四步说童话、读童话、写童话就有了基础。指导学生听童话，我从儿童本身的特点和听的能力训练的特点出发，千方百计调动学生听童话的积极性，让孩子们听得入迷，以提高他们听的能力。 在听童话故事的训练中，要让孩子们认真地听、主动地听、积极地听、入迷地听，我注意了以下几点： 1 选故事是否得当，关系到听故事的直接效果。在选故事时，我考虑到四个方面：一是形象性。儿童的思维特点是形象思维占重要位置，抽象逻辑思维能力还比较薄弱。这就要求我们教师在选择童话故事时要注意它的形象性。二是趣味性。听故事应尽