个案研究作业.DOCVIP

对一道题的研究性教学及反思 卢镇豪 在2000年10月初，我为高三级复习不等式的时候，有一节课讲到均值不等式的应用，所以我为同学们准备了一些课堂练讲题。首先，按计划完成了第一题和第二题的教学，分别说明了应用均值不等式解题时要注意“①正②定”。接下来的第三题为： 若x0,y0,且，则x+y的最小值是 A. 8 B. 12 C. 16 D. 20 （只有一个正确） 目的是想通过学生对本题的解答暴露出错误所在：“③相等”往往会被学生所忽略。从而进一步强调应用均值不等式解题时一定要注意“①正②定③相等”。 让学生做第三题，三分钟之后，通过举手统计知选B的约有38％，选C的约有47％，其他约有15％。 师：好，现在我们来考察哪个选项是正确的，请选择B项的王同学说出你的解答过程 王： 所以x+y的最小值是12 师：请问应用均值不等式求最值的原则是什么？ 王：①正，啊，题目有给出x0,y0,我没说，加上去吧。 ②定，12是定值。 师：③是什么？ 王：③相等，啊，我没有考虑。 师：现在就考虑，第一条均值不等式取等号的条件是什么？ 王：= 师：第二条呢？ 王：x=y 师：这两条能同时成立吗？ 王：不能。 师：为什么？ 王：因为方程组无解。 师：所以说明x+y12，选B是错的。请坐下。请同学们注意：用均值不等式解题时一定要注意”①正②定③相等”，三者缺一不可，否则将导致错误或不严密。虽然王同学的答案是错误的，但是他的解题过程还是有用的。只要发现等号不成立，我们就能知x+y12，所以可以否定选项A和B。下面只需再否定一个选项就行。哪位同学发表意见？ （教室里沉默了一会儿，在王同学后面的李同学站起来说） 李：可以用x=4，y=12否定D。 （此时教室里有点热闹，有的说好，有的说怎么知道。） 师：为什么？ 李：因为x=4,y=12 满足前提条件，说明有一个值是16，所以20不是最小值。 师：很好！你能告诉同学们，x=4,y=12是怎么知道的？ 李：开始我也象王同学那样做，但发现等号不成立，所以没有做下去，改为用代入消元法得到答案C且知x=4，y=12. 师：好，请坐下，刚才李同学通过自已的解题发现一组数据x=4，y=12，可以否定D，虽然数据的得到有点走弯路，但毕竟是一种发现。我们能从中得到启发吗？能直接一点找到数据吗？ （有个林同学站起来说） 林：取x=2，由已知等式得y=18，则x+y=20，嗯，这不行。改为x=3吧，则y=13.5，则x+y=16.5，说明D错。 师：很好，请坐下。在解选择题时，我们不但要学会用直接法求解，而且还要学会用间接法求解，如特殊值法，特征分析法，逆推代入法，数形结合法。请问还有其他解法吗？ （话刚说完，有位陈同学说可以这样解） 陈：由题意知1且1，即x1且y9,x+y10 A错。又x=4时y=12，x+y=16。所以20不是最小值，即D错 若x+y=12则方程组且=12无解，所以B错。 师：很好！这正体现了刚才所说的解法。还有其他不同解法吗？ 李：我用代入消元法。 黄：我用三角代换法。 周：我用判别式法。 师：好，请刚才三位同学把解题过程写到黑板上。 李：由已知得 设x-1=t则 当且仅当t=3即x=4时不等式取等号。 黄：依题意可设 当且仅当时不等式取等号 周：设x+y=t，则y=t-x代入已知等式，得 因为x是实数,或。 师：现在我们看三位同学的解答。李同学用了代入消元法、换元法、均值不等式法巧妙地解决问题，很好！黄同学联想了，所以用三角代换法、均值不等式法又巧妙地解决问题，很好！黄同学用的是判别式法，同样很好，不过有不严密之处，同学们能发现吗？（没有人答，过一会儿，启发思考）t一定等于16吗？ 部分同学：没有说明等号成立的条件。 师：对！我们给它补上什么？ 师生：当t=16时x=4，y=12存在，所以等号成立。 师：还有其他不同解法吗？ [没有人答，过一会儿，在黑板上写出x+y=(x+y)*1]这成立吗？ [同学们笑了，过一会儿，听到有人说1=+]很好！请那位同学说下去。 刘： 当且仅当即y=3x,x=4,y=12时不等式取等号。。 （可以看出同学们很高兴，同时也听到有同学说怎么想出“1”） 师：很好！这是六种解法中最简便的解法，当然切入较难，技巧性高。这种解法可以叫做“1”的代换，在解三角题时常常用到。 （一看时间这一节课已经差不多了，本题