因式分解一元二次方程式.pptVIP

南門國中數學教師 張如婷 教育部中小學『數學文本閱讀』教學設計 教材主題及文本 教學主題：一元二次方程式 教材來源：康軒版 第三冊 第四章第一節 教學時數：3節(135分鐘) 第一節：認識一元二次方程式 第二節：利用因式分解解一元二次方程式 第三節：綜合應用 教學年級及實施班級 教學年級：八年級上學期 教學班級：八上 8年2班 班級簡述：此班為教學演示者已任教一年的班級，學生與教師間有一定的默契，學生對於文本閱讀已有一定的習慣，且課堂討論氣氛熱絡。 學生先備知識 能理解一元二次方程式的意義。 能理解一元二次方程式求解的概念轉換。 能熟練因式分解的各種形式。 教學目標 1.由生活情境中認識一元二次方程式的意義 2.知道「若AB＝0，則A＝0或B＝0」。 3.利用提出公因式解一元二次方程式。 4.利用十字交乘法解一元二次方程式。 5.利用乘法公式解一元二次方程式。 能力指標 8-a-10 能利用因式分解來解一元二次方程式。 C-R-04 能察覺數學與人類文化活動相關。 C-T-01 能把情境中與問題相關的數、量、形析出。 C-T-02 能把情境中數、量、形之關係以數學語言表出。 C-T-04 能把待解的問題轉化成數學的問題。 C-S-01 能分解複雜的問題為一系列的子題。 C-S-05 能了解一數學問題可有不同的解法，並嘗試不同的解法。 C-C-06 能用一般語言及數學語言說明解題的過程。 C-E-01 能用解題的結果闡釋原來的情境問題。 設計理念 先備經驗復習，摘要已學的相關內容。 課中閱讀，群組討論並摘要課本所學習到的內容。 從標題預測，透過提問澄清預測。 從圖形預測，解讀圖形的訊息以及與數學式子的關係。 從摘要所學內容及歷程，反思閱讀理解的歷程及迷思概念的釐清 。 設計理念 康軒版動畫引入：藉由動畫的引入，更加強學生學習的概念建立與動機。 線上均一教育平台的操作：藉由動手操作加深概念的建立，並在試錯的過程強化學生的學習。  設計理念 具體經驗：從生活實例中理解一元二次方程式的意義 觀察與反思：從操作觀察中理解解一元二次方程式的 意義 抽象觀念：熟練一元二次方程式不同類型題型的觀念 轉換 應用與驗證：經由閱讀題目，能從中找出關鍵字句並 運用所學一元二次方程式概念完成解題與 驗証。 設計理念 溝通協調能力(Communication)藉由分組討論，培養學生學習溝通協調能力。 團隊合作能力(Collaboration)藉由分組，培養學生團隊合作能力。 解決複雜問題(Complex Problem Solving) 理解因式分解與方程式的聯結，進而學習解一元二次方程 式的能力。 思辨能力(Critical thinking) 創造力(Creativity) 教學流程 1-1 引導動機 先以『課前測驗』檢測學生所學的先備知識。 教學流程 1-2 概念導入 藉由文本引導學生預測即將學習的課程觀念，，進而引導出一元二次方程式的列式與解題方法。運用【預測】、【提問】、【澄清】等方式，引導學生思考。? 教師引導學生由具體經驗導入抽象符號的運算。 藉由文本中的示例，引入一元二次方程式的觀念。 要求學生自我閱讀文本與完成例題，經由組內討論其中核心概念以加深學生學習觀念。 教學流程 ２-１引入動畫?定義．檢測知識 引入方程式求解的概念 教學流程 ２-２分組討論與組內教學 請學生各組討論文本例題且進行組內教學，再共同討論出其題型類別並摘要在筆記上。 教學流程 ３-１反思『迷思概念』 讓學生反思『等式兩端都有公因式，可否直接約除』的迷思概念。 教學流程 ３-２線上數位平台的運用 利用均一平台檢核與加深學生的因式分解觀念。 藉由配對學習方式，程度佳者帶領程度較弱者精熟因式分解一元二次方程式的歷程。 感謝聆聽， 歡迎共同指教， 共同學習成長。