2017北师大版物理八上第四章第二节《乐音》教案2.docVIP

《二、乐音》 教学目标 （一）知识与技能： （1）能从日常生活的直接感受中知道乐音有音调、响度和音色的区别； （2）常识性知道音调的高低与声源的振动频率有关，响度的大小与声源振动的振幅和离声源的远近有关，不同发声体发出的音色不同。 （二）过程与方法： 通过观察声波的图形，初步学会利用仪器进行探究，观察图形进行分析的方法。 （三）情感态度与价值观： 通过观察波的图形，使学生初步体会到科学探究不能光凭人的感观，还要借助于仪器，初步建立利用仪器进行测量的观念。 重点和难点 重点：乐音的三个特征 难点：音色的认识 教学过程 老师：同学们好，今天我们学习第二节“乐音的三个特征”，先请大家来欣赏一段音乐（播放），大家觉得这段音乐好听吗？ 学生：好听 老师：我们把悦耳的声音叫做乐音。相反，杂乱的声音就是噪声 1、音调 老师：这儿有八个烧杯，里面装有不等量的水，老师用小棒敲击这八个杯子，请大家观察声音有何不同？ 学生：调子变了。 老师：这八个装水的杯子就是老师自制的水琴。请大家再听一下这两个音又什么不同（再次敲击水琴的1和ī） 学生：第一个更低，第二个更高。 老师：对，这就是我们今天要学习的乐音三特征中的第一个特征，音调。（边说边在乐音定义的上方板书课题：第二节 乐音的三特征， 并在乐音定义的下一行板书音调） 老师：现在请同学们用你们准备的刻度尺、橡皮筋或梳子，看看能否改变音调。 （学生纷纷动手，试着改变音调，教师巡回指导） 老师：请大家都来交流一下，看如何改变音调？ 学生1：（利用展台展示并介绍）我是利用长刻度尺，改变尺面伸出桌面的长度，用相同的力拨动，发现现音调变了，且尺面伸出越短，音调越高。 学生2：（利用展台展示并介绍）我利用套在盒子上的橡皮筋，用笔将橡皮筋垫高，弹拨橡皮筋。两次实验改变笔所垫位置，保证用力的大小。我们发现，被弹拨的橡皮筋越短，音调越高。 老师：同学们的方案设计真不错。大家再按刚才交流的方案进行实验，请注意观察，我们到底是改变了声源的什么来改变音调的？ （学生再次动手实验，并仔细观察） 学生：我发现尺面露出得越短，振动越快，我想是振动的快慢影响了音调。 （其它组受到启发，也都得出类似结论） 老师：所以说音调的决定因素就是声源振动的频率。频率越大，也就是振动得越快，音调就越高。 2、响度 （老师拿起一面鼓，同时用鼓槌一次比一次用力敲击鼓面） 老师：你们现在听到的声音是音调发生了改变吗？ 学生：不是，是声音的大小发生了变化。 老师：很好，这就是乐音的第二个特征——响度，即人耳感觉到的声音的大小。（边说边板书） 老师：现在请大家来看一段视频（两个音叉，一个乒乓球），请同学们注意观察看响度的决定因素是什么？ （播放视频） 学生：音叉的声音越大，乒乓球离开音叉越远 老师：也就是音叉振动越大。在物理中我们常用这种方法将一些不易观察的现象放大，变得易于观察，这种方法称为转换法。物体偏离原来位置的最大距离叫振幅。现在大家说说响度由什么因素决定 学生：由振幅，而且振幅越大，响度越大。（老师边板书） （老师拿起鼓轻敲，同时慢慢在教室里环绕走一圈） 老师：我刚才保持相同的力边走边敲鼓，你们听到的鼓声有何不同？ 学生：老师离我近时，听到的声音响；老师离我远时，听到的声音小。 老师：对于这个现象，大家有什么想法？ 学生：我想，响度还应该与距离有关。 （板书：响度还与听者与声源的距离有关） 老师：声音的强弱用分贝（dB）来表示 3、音调与响度 老师：那是不是音调高的响度就大呢？ 学生：有的说“是”，有的说“不是” 老师：例如“我不能与他合唱这支歌，他发音太高，我唱不上去”．这儿的“高”是指什么？ 学生：音调高 老师：“我听不见你说什么，请你的声音再高一点．”这儿的“高”指的又是指什么？ 学生：响度 老师：有没有更形象直观的方法来研究声音 音调和响度呢？（示波器展示音调和响度的波形图） 思考：下列说法正确的是（ ） A、“引吭高歌”中的“高”指的音调高 B、“细声细语”中的“细”指的是音调低” C、“尖声细嗓”中的“尖”指的音调高 D、“起音太高上不去”中的“高”指的是响度大 4、音色 老师：现在请同学们听一听下面几种声音，看同学们能不能猜出他们分别是什么物体发出的声音（利用多媒体播放琵琶、二胡和古筝的声音） 学生：老师播放的是琵琶、二胡和古筝的声音 老师：你没看见怎么知道是它们的声音呢？ 学生：因为不同的物体有不同的声音。 老师：很好，这就是乐音的第三个特征——音色，即不同物体的声音有自己的特色，音色也叫音品。平时我们能听声辨人，听声辨物，就是利用了音色。音色是由发声体本身的材料、结构决定的。现在请大家看一下不同乐器发出的声音的波形的不同（播放） 5、应用 老师：我们现在看一段视频。（利用多媒体