2017秋北师大版道德与法治七年级上册11.1《人生当自强》教案.docVIP

第11课 做一个自强的人 第1站 人生当自强 课题 如何拥有自尊 教学背景分析 本课时教学内容的功能和地位 本课为本单元的最后一课。本单元关注学生的心理健康和人格养成，在本单元前两课“自尊”和“自信”的学习中，学生更加深入地认识自我，不断努力完善自我。在本课中，学生则通过自强不断战胜和提升自我。本站为本课的第一站，主要解决自强“是什么”和“为什么”的问题，从自强精神的内涵和表现入手，引导学生体会和感受自强不息的精神特质。 学生情况分析 现在的中学生大多是独生子女，在家里享受父母和祖辈的关怀与照顾，很多事情都由家长包办替代，自立自强的精神非常匮乏。他们容易在安逸的环境中不思进取，得过且过。不仅如此，他们在家庭的保护下很少遭受挫折，稍遇不顺就容易意志消沉。不仅如此，当前社会的发展变化对现代人提出了更高的要求和更多的挑战，只有自强者才能不断发展和成就自我。因此，在本课中，要让学生了解自强者的意志和行为表现，体会自强的重要意义，逐步树立自立自强的观念。 教学准备 教师准备自强者的人物事例，制作课件。 学生以小组为单位，寻找自强的人物事例，可以是名人事例，也可以是身边的同学、朋友，或是自己的事例；小组成员对事例资料进行整理和分析。 教学目标(内容框架) （一）情感、态度、价值观目标 感受自强对个人成长和发展的重要意义，树立自立自强的观念，以自强的态度面对生活。 （二）能力目标 提升全面、辩证地看待问题的能力；提升收集材料、整理和分析信息的能力。 （三）知识目标 知道自强的表现；理解自强意志是一个人生活中不可缺少的心理品质，是个人应对挫折、提升自我的重要精神品质。 教学重点 学生知道自强的表现和意义。 教学难点 学生深切感受自强对个人成长和发展的重要意义，逐步树立自立自强的观念。 教学流程示意 教学过程(表格描述) 教学环节 教学过程 设计意图 第一环节： 导入 导入：给学生展示案例：非洲大草原奥兰治河两岸的羚羊。 在非洲大草原的奥兰治河两岸，生活着许多羚羊。动物学家发现东岸羚羊群的繁殖能力比西岸的强，奔跑速度每分钟要比西岸的羚羊快13米。 教师提问：东西两岸的羚羊生存环境是基本相同的，你能猜测一下，为什么东岸的羚羊繁殖能力比西岸的强，奔跑速度也比西岸的快？ （学生讨论后回答） 教师小结：这是因为东岸的羚羊所生活的环境附近生活着一支狼群，它们时时生活在警觉和危机之中，自然养成了较强的繁衍能力、应变能力和奔跑速度；西岸的羚羊所缺少的正是这么一群天敌，太平盛世，毫无压力，生命便懈怠起来。 教师继续小结，点出主题：这个故事告诉我们，苟安者弱，拼搏者强；生活需自立，人生当自强。 板书：人生当自强 通过非洲大草原奥兰治河两岸的羚羊案例，让学生分析和思考自强的重要意义，从而引入自强主题，导入新课。 第二环节： 自强就要直面困难，坚忍不拔 过渡：大自然中的这一现象在人类社会中也同样存在。自强对于每一个人来说，具有非凡的意义。接下来，我们就来看看这两个人物。 人物A：小娟生活在山村，是一个贫苦人家的孩子，父母靠养猪和种田为生，一家人过着辛劳拮据的乡村生活。 （学生回答） 教师提问：你能预测一下小娟和小楷未来的人生吗？ （学生回答） 材料：人物A身份揭秘 “大眼睛”苏明娟 经过刻苦努力的学习，苏明娟考入安徽大学金融管理系，作为曾经的受助者，如今的 1.通过两种生活境况下的人物对比，让学生理解，自强不仅仅是逆境中应当秉持的精神品质，顺境中同样需要自强。 2.通过人物身份揭秘，使学生总结自强的表现，体会自强对个人发展的重要意义。 第三环节： 自强就是要不依赖外力，自力更生 过渡：小娟以自己的坚毅和执着谱写了一曲振奋人心的自强之歌，那么家境富裕的小楷的人生却着实令人担忧。 教师提问：如果你是小楷的朋友，你将给他怎样的自强建议？ （学生回答） 教师总结：即使家境富裕，即使身处顺境，也需要自强精神，否则，就会陷入自暴自弃的泥潭，不思进取，一事无成。如果小楷意识到了这个问题，他的人生就会是另一种可能。 人物B的另一种人生： 虽然家庭生活很富裕，但是小楷很少坐私家车，而是像其他孩子一样乘坐公共汽车、地铁上学。勤工俭学，自己挣零用钱挣来的钱拿去资助有困难的孩子 板书：自强就要不依赖外力，自力更生。 这一环节在原有人物事例基础上进一步深入，让学生充分发挥主动性，通过给人物提出自强建议，让学生充分思考自强的表现，并以自立引向的另一种人生可能，让学生在对比中明确自立是自强的重要表现。 第四环节： 自强就要勇于开拓、积极进取 过渡：小楷从依赖到独立自主，完成了一次自强的转变。那么，他的人生又将发生怎样的转向呢。 教师提问：现在，你能预测一下小楷的未来吗？ （学生回答） 材料继续展开： 人物B身份揭秘：香港首富李嘉诚的儿子李泽楷。 李