2017秋北师大版道德与法治七年级上册8.1《宽以待人》教案.docVIP

第8课 与人为善 第1站 宽以待人 课题 宽以待人 教学背景分析 本课时教学内容的功能和地位 学会正确处理自己与他人的关系是课程标准的基本要求。为了培养学生宽容大度的品质和心态，认同宽容是正确处理自己与他人关系的重要交往品德，本课教学旨在帮助学生能同时强调宽容不是无限制的，本站内容对于帮助学生形成良好的交往品德，树立责任意识和积极的生活态度，具有基础性作用为下一《》的教学。 现实生活中，部分学生存在自我中心、心胸狭隘的心理、道德状况学生的宽容之心，不仅形成良好的人际关系，更有助于学生道德的发展与提高。 教师要分析掌握学情，选取和挖掘表现主题的典型教学资源，制作出课件。 教学目标(内容框架) （一）情感、态度、价值观目标 认同宽容是正确处理自我与他人关系，形成和谐人际氛围的重要品质；努力做宽容的人。 （二）能力目标 在问题情境中逐步深化对宽容的思考；学会从心理、道德、法律等方面多角度地分析问题。 （三）知识目标 了解宽容的内涵、意义，以及如何做到宽容；知道宽容是有限度的。 教学重点 理解宽容的意义。 教学难点 理解宽容是有限度的。 教学流程示意 教学过程(表格描述) 教学环节 教学过程 设计意图 第一环节： 导入—— 圣贤的光芒 导入：子贡问曰：“有一言而可以终身行之者乎？” 教师提问：子贡问老师：能告诉我一个字，使我可以终身奉行并且永久受益吗？ （学生思考并回答） 教师总结：同学们的回答从不同角度我们为人处事的，看看孔子是怎么回答的？孔夫子就说了：那就应该是“宽恕”了吧！自己不想要的，也不要强加给别人。”叫“论语治天下”学一两个字，就够用一辈子了。真正的圣人，他不会让你记住那么多，有时候记住一个字就够了，让我们在圣贤的光芒下学习成长，第站 板书：宽以待人 通过《论语》中的经典 第二环节： 宽容的内涵康熙年间有位大学士，张英。：的办法哪几种，邻里关系产生什么后果哪种是最好的：故事是以宽容化干戈为玉帛的经典。可以容，为可以载物六尺巷”这个以宽容化干戈为玉帛的经典并的内涵。马克吐温的名言 第三环节： 宽容的力量 过渡：宽容是一种胸怀，宽容是一种境界，那么， 故事：搬过来搬过去》 教师提问： 教师提问：我们应该以什么样的心态面对彼此的差异呢？ （学生思考并回答） 教师总结：每个人生活、成长的环境不同，对生活和事物会存在不同的看法，人与人之间存在各种各样的差异世界因此变得多样和精彩。， 故事续写：接下来我们完成一个续写故事小活动呈现：的 续写要求：请你中三个人物不同为故事续写结局 教师提问：在不同的故事中，我们看到了小杰不同的人生轨迹你更喜欢哪结局呢？ 总结：同学们续写的故事中，地看到了老师的智慧和宽容，了小武的换位和大度，更可贵的是看到小的和感恩 教师总结：犯下过错是否会真诚地赔礼道歉，请求他人原谅？， 学会宽容，可以让我们解人之难，补人之短，扬人之长，谅人之过，从而化解矛盾，使对方从中吸取教训，重新审视自己的行为。 学会宽容让我们赢得友谊、获得朋友、提高修养、提升境界，能使自己远离烦恼、仇视，体验到宽容带来的心灵的安宁和满足。 板书： 第四环节： 宽容的限度 过渡：通过前面的学习，我们了解了宽容的内涵，感受到了宽容的力量，宽容是高尚的，但是现实生活中要做到宽容，却不是一件易事。接下来我们走近这样一位母亲。 材料：梁建红，一位普通的农村妇女。她的儿子马刚在北京做保安。后来，马刚与同事宋晓明因300块钱工资发生纠纷。冲动之下，宋晓明用刀扎伤马刚，虽然事后努力施救，但马刚还是因为伤势过重死亡，年仅26岁,正值结婚前夕。 教师提问：母亲面对杀死儿子的被告，在法庭上会向法官提出怎样的要求呢？ 材料：开庭审理马刚被害案时，梁建红第一次见到了杀害自己儿子的凶手并说出了令在场所有人震惊的一话“法律要是允许，能放他一马就放他一马，能轻到什么程度就轻到什么程度 教师提问：母亲为什么原谅了杀死儿子的凶手？ 材料：梁建红说：哪个母亲自己的儿子，我的儿子已经死了，不希望别人的母亲再失去儿子 教师提问：面对梁建红的请求，宋晓明会有怎样的反应呢？ 材料：站在被告席上的宋晓明，似乎不相信自己的耳朵，他扭头看着梁建红，看着这位失去儿子的母亲，“哇”地哭出了声。被带出法庭前，他突然转身，跪倒在梁建红跟前，撕心裂肺地喊了一声“对不起，一定要保重好身体，等我出来！ 教师总结：梁建红以德报怨，泯仇为爱，呼吁轻判杀害亲人的凶手，充分展现了一位伟大母亲的人性光芒。 教师提问：母亲在情感上原谅了宋晓明，法律是否会宽恕他，免除追求责任呢？ 材料：法院认为，梁建红在未获任何利益补偿的情况下，请求对被告人从轻处罚的义举应予褒扬，法院据此对被告人宋晓明从轻处罚，判处有期徒刑12年。听到判决，宋晓