2016年（人教新课标）二年级上语文教案 假如doc.docVIP

《假如》教学设计 教材简析： 《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清新活泼，充满儿童的想象力、创造力，全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱，这些关爱显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生许多新的“假如”，全诗以“假如我有一枝马良的神笔……”结束，给学生想象的空间，满足孩子情感表达的需要。 教学目标: 知识与能力: 1、能够认读“良、缩、遥、寻、食、泣、健、康、操”9个生字，会写“良、哭、食”三个生字。理解“叹息、遥远、寻食、健康、哭泣”等词语。并用自己的方法识记生字词。 2、正确流利、有感情的朗读课文，读好“困境”和“表愿望”部分。 3、激发同情心和关爱他人的真情实感，培养善良而美好的心灵。 4、背诵课文。 过程与方法: 1、 通过自主、小组合作和游戏等识字方法，提高学生的识字水平。 2、创设情景，通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确、读流利，读出感情，并且在读汇中有所感悟和生成。 情感、态度、价值观： 有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望，培养善良而美好的心灵。 教学重点: 认读生字词语，有感情的朗读课文，激发关爱他人的愿望。 教学难点: 通过自读自悟、品读深入等阅读活动理解文本，并在句式练说、朗读表演、仿写创作中得到能力的培养和情感的熏陶。　 课前准备: 1、教师准备生字及词语卡片，制作上课用的课件。 2、课前讲《神笔马良的故事》。 3、指导学生把文具摆放整齐，做好上课的准备。 教学过程: 一、创设情境,自渎识字 讲故事，揭示课题 1、师：同学们，你们知道《神笔马良》的故事吗？谁来讲给同学们听？（从前有个叫马良的穷孩子，他很爱画画，可是买不起笔，他就用树枝在沙地上练习画画。一位神仙老爷爷被感动了，就送给他一枝神笔。马良用这枝神笔画了一条鱼，鱼就活了，马良把鱼送给了几天都打不到鱼的渔夫；他画了好多的粮食，让饿肚子的穷人吃上了香喷喷的大米饭。马良用这支神笔帮穷人做了好多好的好事。）他的这支笔真神呀！ 2、发散说话：师：假如你有一枝马良的神笔，你最想帮助谁画什么呢？（指名交流） 3、今天，我们就来学习一首诗《假如》。（板书课题：假如并读课题。）读了课题你知道了什么？你还想知道什么？ 二、合作交流,整体感知 1、同学们，刚才你们读的那么认真，生字宝宝都迫不及待的要和你们打个招呼啦！（出示词语卡片：马良、缩着、遥远、寻食、哭泣、健康、操场） 2、小淘气的生字娃娃和我们捉起了迷藏，快来猜一猜他们是谁？（出示生字卡片，背面朝向同学，让学生猜猜他们是谁。） 3、刚才你们猜的太精彩了，老师还有一个游戏等你们挑战呢！咱们来登山，上山声音越来越大，下山声音逐渐较小。记住游戏规则了吗？开始吧！ 4、生字都认识了，这还不够，我们要想办法记住他们的样子，不然的话，你会叫错朋友的名字，多不好意思呀！分小组讨论一下，你准备用什么方法记住他们呢？ 5、刚才我们学了写“良”，那怎么样才能写好“食”呢？大家仔细观察，积极发言，看怎样才能写好这个字，一会老师找同学上黑板试写“食”。 6、小姑娘有哪些美好的愿望呢？，想想善良的小姑娘用马良的神笔给谁画了什么？ 板书 ：小树 太阳 小鸟 谷粒 西西 好腿 板书回答：小姑娘用神笔给______画________。 三、词句引领,读中感悟 1、小老师出示小组合作学习的要求： A、课文用三节写了作者的三个愿望，你最喜欢哪个小节在组内读一读。 B、在这一小节中，你读懂了什么？小组交流。 C、你认为这一小节中哪个句子，哪个词用得好，为什么？ D、按自己喜欢的方式自学。 2、汇报交流学习第一小节。 （1）请看课件：出示小树图片配风声说话。 看到了什么？你听到了什么？ （2）、冬天来了，寒冷的北风呼呼地吹着，一棵小树孤零零地站在窗外被风吹得摇摇摆摆，浑身发抖，他______ 出示”缩着身子，轻轻叹息”。 认读“缩”,组词或者说句子。 师：做个动作告诉我你理解这个词了 你看小树缩着身子在——轻轻叹息 认读“叹息” “叹息”就是——叹气，——唉……（叹气） （3）师生对话： 小树，小树，你为什么缩着身子？ 小树，小树，你为什么轻轻叹息？ （4）、你觉得这是一棵什么样的小树？（我仿佛看见了一棵浑身发抖的小树） （5）、你觉得怎样才能读好这句话？（声音低沉一些） 谁能有感情的读一读寒风中冻得瑟瑟发抖的小树？ 小树，小树，你现在最需要什么？（阳光、温暖……） （6）、我们大家都是有爱心的孩子，此时你想为小树做点什么？小作者也和我们一样，想帮助小树，给小树画了一个太阳，红红的太阳升起来了，照在小树身上。小树，小树你现在感觉怎样？ （7）指导朗读。小树不