2016（语文S版）六年级语文下册 15.古诗三首 第1课时 教案.docVIP

第四单元 情暖人间 15.古诗三首 教学目标： 1、有感情地朗读课文。背诵课文。自选一首诗默写下来。 2、引导学生结合注释读懂诗的意思，并能试着讲下来。引导学生想象诗句描绘的画面，体会诗人与朋友相送时的思想感情。 3、学习本课生字，正确认读“浥”，会写“孟”“陵”“鹤”。 教学重点： 1、有感情地朗读课文。背诵课文。 2、引导学生结合注释读懂诗的意思，培养学生自能读懂诗意的能力。引导学生想象诗句描绘的画面，体会诗人与朋友相送时的思想感情。 教学难点： 引导学生想象诗句描绘的画面，体会诗人与朋友相送时的思想感情。 教学准备：钢琴曲《神秘花园》 课时安排：2课时 教学设计： 第一课时 一、谈话导入，激发兴趣 同学们，人间有了亲情，让我们体验到亲人的关爱；人间有了友情，让我们感受到生活的美好……我们要学习的15课是三首描写送别朋友的古诗。一首诗，就像一杯盛满友情的美酒；一首诗，就是一幅嵌满友情的画卷。让我们一起走进唐代王维、李白、白居易三位诗人写的三首古诗，走进他们送别的场面，分享他们浓浓的朋友惜别之情。 这节课我们先学习其中的两首——《送元二使安西》《赋得古原草送别》。 二、通读古诗，读顺读熟 1、学生各自自由轻声读，读准字音。 2、指名读，结合正音。 （1）《送元二使安西》要注意多音字的读音：朝（zhāo）、舍（shè） （2）《赋得古原草送别》要注意的字音有：枯（kū） 3、应用不同形式的读（自由轻声读、同桌互读，分组读，齐读等），达到读顺，读熟。 三、自学诗句，借助注释明诗意 1、让学生边读诗句边看注释，试着讲讲两首诗的诗意，不懂之处做上记号。教师巡视指导。 2、同桌或小组交流，试着讲讲自己对诗句的理解，互相纠正不正确的地方。教师巡视指导。 四、品读诗句，想象画面悟诗情 第一首：《送元二使安西》 1、对作者王维你了解多少？用一句话介绍他（师自己要有所准备）。 2、交流对诗意的理解。 （1）指名说题目的意思，师简介：从诗题可以知道，这是一首送友人赴边之作。当时被送的这位朋友元二奉朝廷的使命前往安西。 （2）一二两行诗句。 a、指名说诗句意思。 【诗句的意思大意对即可，不必苛刻要求。告诉学生说诗意时，根据表达的需要可以适当调整诗句中的词序。】 b、师：你从这两行诗句中的哪些词语看出，作者是在什么情境中送别朋友的？在这情境中送别朋友心情如何？ （送别的地点——渭城，时间、天气——朝雨，环境——客舍青、柳色新。朝雨湿尘，不湿路，友人扬鞭，不扬尘，舍青柳新景致虽好，但朋友征途万里送别思绪乃万千。） c、指导学生朗读一二两行诗句。 （2）三四两行诗句。 a、指名说诗句意思。 b、这两行诗句中，作者是围绕哪个词来写的？当时那“劝”的场面是怎样的呢，请想一想，说一说。 c、师反复引读这两行诗句： ①诗句中告诉我们，之所以“劝君更尽一杯酒”，是因为友人——（生）“西出阳关无故人”。 ②是呀，想到老朋友要经历万里征途跋涉的艰辛与寂寞，千头万绪不知从何说起，只能举杯相劝——生读…… ③老朋友相送饯别，心中依依不舍，千言万语无从说起，只能举杯再劝——生读…… ④老朋友今日出使安西，不知何日才能相逢，千言万语无从说起，只能举杯又劝——生读…… …… 3、此时此刻，你体会到了什么？ （朋友间依依惜别，友情深厚等。） 4、配乐反复朗读整首诗（可用不同形式）。 【在配乐诵读中，感受诗句的美，感受诗的意境的美，感受诗中情谊的美。】 我们品完了诗人王维诗中送给世人的这缕浓浓的友情之后，让我们到白居易的《赋得古原草送别》中再去寻找朋友之间分别时的依依之情。 第二首：《赋得古原草送别》 1、对作者白居易你了解多少？用一句话介绍他（师自己要有所准备）。 师简介《赋得古原草送别》是诗人白居易十六岁时写的，是一首应考的习作。按科场考试的规矩，凡指定限定的诗题，题目前应加“赋得”二字。《赋得古原草送别》即是通过对古原上野草的描绘，抒发送别友人时的依依惜别之情。诗前四句写原上草，后四句写古道送别。据宋人尤袤《全唐诗话》记载：白居易十六岁时从江南到长安，带了诗文谒见当时的大名士顾况。顾况看了名字，开玩笑说：“长安米贵，居大不易。”但当翻开诗卷，读到这首诗中“野火烧不尽，春风吹又生”两句时，不禁连声赞赏说：“有才如此，居亦何难！”连诗坛老前辈也被折服了，可见此诗艺术造诣之高。 2、交流对诗意的理解。 （1）请学生说诗句意思。 （2）让学生再读全诗：请从诗中圈画出表现古原草生命力强的特点的词语？ a、生圈画，师巡视；圈画后交流。 b、让生反复自由读诗，在读中想象古原草茂盛的样子，读后请生说说看到的画面。 （3）请从诗中画出描写朋友相送的诗句。作者在送别朋友时，他眼中繁茂的草儿是如何满怀离别之情的呢？ （4）应用师生接读的形式（师读一句，生接读下一句），反复接读全诗。激活画面，体