2018北师大版九年级语文上册第三单元 比较 探究 游岳阳楼记（第一课时）教案 .docVIP

第三单元 比较 探究 游岳阳楼记（第一课时） 课前预习： 熟读课文，了解作者生平及写作的时代背景，查找生字词的读音和解释，借助课文注释理解课文大意。 相关课程标准： “能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用。”“品味作品中富于表现力的语言。” “在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。” 教学目标： 1知识与能力目标： ①借助注释和工具书疏通文意，理解课文的内容。 ②掌握文学常识，积累文中重要的文言词语。 ③分析文章的结构，探究其主旨；学习本文借景抒情的写法。 2.过程与方法目标： ①反复诵读，与本单元中描写洞庭湖的文章进行比较阅读。 ②体会诗与散文两种体裁的异同点。 ③学习用比较的思维方法进行阅读分析，品味诗文中富有表现力的语言。 3．情感、态度与价值观目标： ①分析比较，理解作者所表达的个性化情感。 ②通过诵读，激发自己阅读和欣赏古诗文的兴趣。 教学重点： 1．掌握积累本课的文言词语，理解课文内容。 2．与本单元中描写洞庭湖的文章进行比较阅读。 教学难点： 1.体会诗与散文两种体裁的异同点。 2.品味理解文中富有表现力的语言。 教学方法： 诵读、品味、比较、讨论交流、质疑解难、对比分析 教学课时：2课时 教学用具：多媒体教具；课件 评价任务： 1.预习、讨论、反复朗读，相互交流评价，疏通文意。 2.熟读游记散文，积累文中的重点语句。 3.比较探究本单元中描写洞庭湖文章的写法优劣。 4.运用比较思维方法，比较孟浩然、袁中道、杜甫和范仲淹的思想境界。 教学内容 第一课时 一．创设情境，导入新课 1.导入展示：同学们曾去过哪些地方旅游？心情如何？“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，景与情往往是紧密联系在一起的。明代文学家袁中道借描摹岳阳楼、洞庭湖之景，巧妙地传达出自己的情感。今天，让我们一同走进他的《游岳阳楼记》，去体会那妙趣横生的景致中寄寓的敢哭敢笑的率性情感。 （板书：游岳阳楼记 袁中道） 2.题目解说：从题目可以看出，这是一篇 散文，题目点明了作者游览的 。（游记 地点） 3.简介作者及写作背景(出示)： 师：哪位同学能给大家介绍一下作者？（学生介绍后，教师出示明确） 作者：袁中道， 代文学家，字小修。湖北公安人。与其兄宗道、宏道并有文名，时称“ ”， 因他们的籍贯在湖北公安，故称 。其绩稍逊于宏道。提倡真率，抒写性灵。他的作品以散文为优。游记文能直抒胸臆，文笔明畅。著有《珂雪斋集》20卷、《袁小修日记》20卷。（明 三袁 公安派 ） 背景：1611年，有旧交来吊中郎（袁宏道），袁中道感其意，送至岳阳，并同游君山，写下此文。写作本文时袁中道仕途不顺，加上胞兄宏道的去世，内心悲伤，感觉前途一片渺茫，于是借游岳阳楼抒发怀才不遇和手足相失之痛。 二．自主学习 1.检查预习情况，解决生字词（多媒体投影） ⑴给加点的字注音： 震撼 浩淼 敛衽 屏息 妖蒨 泫然 玄鬓已皤 增堞 诎 坎窦 箸 愀然 小舫 尾垆 ⑵解释下列加点词语的意思。 ①洞庭为沅湘等九水之委 ②以文其陋 ③第以束发登朝 ④故直以千里一壑 ⑤粘天沃日为奇 ⑥为毛锥子所窘 2.学生自由阅读课文，教师作朗读指导。 要求：读准字音、读出停顿和节奏。 指导：本文骈散结合。读骈句，节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿，其余按意义划分，不要读破句。相邻的两组骈句之间，要有稍长的停顿。读散句，要按照意义划分。 如：玄鬓/已皤，壮心/日灰 炮车云/生，猛风/大起，湖浪/奔腾，雪山/汹涌，震撼/城郭 及春夏间，九水发/而后有湖 昔/滕子京/以庆帅/左迁此地 盖从/君山酒香、朗吟亭上/望洞庭 而/文法吏/以耗国/议其后 （学生自由朗读，把握断句，作好批注。） 3.再读课文，疏通文意。 要求：结合课文注解，边读边译，把自己不懂的地方勾画出来，四人一组讨论解决。 师：下面请各小组把不能解决的字词和句子，提出来我们共同帮助解决。 （各小组提出不理解的字词句，生生间、师生间相互解难答疑。开始学生可能会有很多不理解的字词句，四人一组交流解疑后，仍解决不了的少量疑难字词，再师生共同解决。） 老师适时地投放课件上预设的重点字词的含义，及全篇译文，便于学生加深印象。 4.概括内容，分析结构。 引导学生速读课文，思考：本文主要写了哪些内容？你能分别概括这两段的主要内容吗？（学生速读浏览，交流回答。） 明确：本文描写了洞庭湖一日的美景，抒发了怀才不遇和手足相失之痛。 第一段：写洞庭湖水奇的原因。 分两层，以 “穷其吞吐之变态，此其所以奇”为界。 第1层：主要写巴江水势（与九水对比），交代了岳阳楼之所以有奇特之名的原