“双主体学习论”与远程教育知识管理的建构 .docVIP

“双主体学习论”与远程教育知识管理的建构 　　【摘要】“双主体学习论”把远程教育教学活动视为一种特殊的知识管理活动，并试图在重新诠释教师与学生关系的基础上，构建远程教育中教师与教师、教师与学生、学生与学生层面的知识管理模型。这一模型体现出：知识管理理论作为认识论和方法论基础；知识与方法统一；“学习力”是师生共同提高的核心所在，也是超越阶段性目标的关键所在；学习活动在知识与经验的分享、交流中变得简单而快乐。在此基础上，文章对开展远程教学、提高教学质量、建设教学管理平台和网络教学资源等提出了建设性意见。 　　【关键词】双主体学习论；远程教育；知识管理；学习力 　　在新的时期，远程教育的定位已不限于学历补偿教育、实现教育机会均等、促进教育公平等方面，还包括满足人民群众的多样化学习需求、构建终身教育体系、促进社会优质教育资源的共建共享，实现校园教育向社会教育延伸，最终成为学习型社会的重要支撑。在这一转型与变革的过程中，远程教育所表现出来的并不是简单的技术更新与模式转型，更体现了远程教育当下的新的历史使命：满足学习的多样化、不断延续的专业更新、技能提升等学习需求，并通过“学分积累”的“立交桥”建构更加完善的终身教育体系，通过共建共享建设优质教学资源平台、完善共建机制。在新的知识经济背景下，远程学习者无论何时何地都面临一个不断学习的问题，都有不断学习的多样化需求，即知识经济背景下的个体需要通