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尼爾的生平 夏山學校創始人。 英國進步主義教育家。 英國人,1883-1973年。 尼爾的生平 成長在一個守舊刻板、治家甚嚴的家庭中。 1960年,出版夏山學校─養育兒童的基本方式,引起美國教育界強烈地迴響。 1966年,漫談夏山的出版,使得夏山學校的教育方式蔚為一種新的教育運動與風潮。 夏山學校 創辦於1921年 辦學方針〈校訓〉:快樂、誠摯、均衡 　、合群 學校概況: 夏山學校教育特色 尼爾辦夏山唯一的目的是:「使學校適應學生,而非使學生適應學校」。 尼爾認為一個人格完整的人,也是一個能真正自我實現的人。因此他在夏山學校,無論是自治活動,或學習選擇,都強調使學生能在不被強迫的情境下,發展他們的自我。 幼兒教育演進 動動腦 1.你覺得幼兒活動是什麼? 2.幼兒活動重要嗎? 柯門紐斯的生平 近代教育思想之父 捷克人,生於十六世紀末,〈1592-1670〉 出生後不久,父母與姐妹相繼去世,由伯母照顧。 柯門紐斯─重要著作 語言入門:學習拉丁語入門的教科書。 大教育學:略具完整系的教育學書藉。 幼兒學校:對日後教育有很深遠影響。 世界圖解:世界上第一本依據直觀原則編寫的課本,書中共有150課有插圖解釋拉丁語。 愛彌兒 主角:愛彌兒 依年齡區分為五篇 出生到五歲-身體養護期。 五到十二歲-感官教育期。 十二到十五歲-感性與手工教育期。 十五歲到二十歲-感情教育期。 女子教育。 斐斯塔洛齊的生平 孤兒之父、貧苦兒童的導師 出生於瑞士,1746-1827年 受到母親及祖父影響很大 斐氏的教育思想 教育的意義與目的 兒童是有生命的個體。 教育是改造社會之根本方法。 完人(3H)的教育理想。 Head; Heart; Hand 4. 普及教育─全體兒童。 教育的方法與原則 直觀性 循序漸近 自發性的學習 福祿貝爾的生平 幼稚園及恩物的創始人 幼兒教育之父 德國人,1782-1852年 福氏幼兒教育的思想 教育原則: 適應自然─ 自我發展 勤勞教育─ 自我活動 社會原理─ 社會參與 教育方法: 遊戲教學 恩物教學 1.20種 2.目的:從恩物的遊戲中訓練幼兒的感覺及規律觀念 恩物 6色球 三體 蒙特梭利的生平 幼教女傑、幼兒科學教學法創始人 幼稚園的改革家 義大利人,1870~1952年 蒙特梭利的生平 義大利女性醫學博士學位第一人。 畢業後在羅馬大學附屬神經病科擔任助理醫生。 蒙氏教育思想 孩子有強烈探索與週遭一切的本能這種生命的衝動促使孩子從日常生活中學習並發展自我。 教育依據自然的程序表 蒙氏說:「發展是一系列的再生」,生命的發展有不同的、連續的時期。 將其分成三個時期:出生到六歲、六到十二歲、十二到十八歲 出生到六歲 兒童個性建設最重要的時期 前三年是敏感期。 後三年是創造期。 六至十二歲 開始具有抽象思維、道德意識、社會感等能力的平穩期。 適宜增長學識和藝術才能。 十二到十八歲 有自己的理想、榮譽心、愛國情操,由實際經驗後,漸漸成為成熟的成人。 蒙氏的工作材料─教具 蒙氏的教育內容有五大類課程: 日常生活 感覺教育 數學 語言 文化 稱工作材料為教具,希望透過自由選取教具,反覆的操作,以喚起幼兒內心的專注力和自我建構的能力。 杜威的生平 芝加哥實驗學校的創辦人 美國人,1859~1952,父親是農民,後來從商,雙親皆非常重子女的教育 其青少年生活和學歷非常簡單。 基本思想 經驗主義:引進生物學的概念,認為「經驗」是有機體與環境交互作用的結果 實用主義:體會到「思想應和行動結合」,以適應日常生活遇到的特殊具體問題,後為「設計教學法」的精神所在 民生主義:認為「人是群性的動物」,在群體中每個人應有平等的求知機會和不計其利與他人分享共利的態度 教育本質 教育即生活:教育是人類生活進步的原動力,是使生活不斷自新的歷程。 教育即生長:兒童是可塑性、依賴性最高的族群,具有高度的「生長可能」。 教育即經驗:透過教育,人類的經驗將可追求更新的境界,讓經驗成為有意義的生活基礎。 皮亞傑的生平 發展心理學權威教育家、人類智慧的探索者、認知界的泰斗。 瑞士人,1896-1980年 自幼就非常喜歡觀察大自然的事物,十歲時他發表一篇關於白化麻雀的科學論文,從此帶給他強烈的創作喜悅。 皮亞傑的生平 在修訂推理測驗時,他發現一些重要訊息: 智力的差異,乃是年齡不同,思考方式也不同。 為使兒童更確實了解問題的意思,用自由發問的方式對兒童提問題,且要兒童操作某些材料。 發現十一歲以下兒童,無法完成某些抽象邏輯思考。 皮氏教育思想 研究認知發展理論,影響許多有關課程設計、學前教育、親職教育和心理學、教育學的理論