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资源信息表 标 题 第十二章 C 物质的微观结构 关键词 原子核的人工转变 中子和质子 原子核的组成 同位素 描 述 本教学设计包括： 一、教学任务分析 二、教学目标 三、教学重点与难点 四、教学资源 五、教学设计思路 六、教学流程 七、操作案例 学 科 高中物理 二年级 第二册 第十二章 C节 语 种 汉语 媒体格式 .doc 学习者 学生 资源类型 文本类素材 课程类型 高中基础型课程 作 者 龙建煌 单 位 上海市虹口区教师进修学院 地 址 上海市欧阳路501号 Email jianhuang.long@G 第十二章 C 物质的微观结构 上海市虹口区教师进修学院 龙建煌 一、教学任务分析 本节内容是学生在学习了原子的核式结构、物质的放射性等知识，学习本节内容需要α粒子轰击铍核产生一种贯穿能力极强的射线的分析过程，发现另一种核子——中子。 通过教师介绍海森伯和伊凡宁柯的原子核组成的假说且该假说得到普遍公认使学生知道原子核的组成。 本节课的学习应在教师讲解指导下结合学生分析推理，沿着当年科学家的探索之路，感受发现质子和中子的过程与方法，在得出原子核由质子和中子组成的结论的同时，领略探索微观世界的困难。 二、教学目标 1．知识与技能 （1）知道原子核的人工转变。 （2）知道原子核是由核子（中子和质子）组成的。 （3）知道原子核内的核子间存在强大的核力。 （4）知道同位素。 （5）知道原子核符号的书写要求。 2．过程与方法 （1）通过α粒子轰击原子核的实验装置及过程的介绍，感受探索微观粒子的研究方法。 （2）通过中子发现的过程，运用科学的分析推理得到事物的本质。 3．情感、态度价值观 （1）体验科学探索所经历的从预言到实验验证再到分析推理，从而得到事物本质的过程，养成科学的探究态度。 （2）通过“质子、中子的发现”的学习，了解人们对物质的认识不断深化的过程，感悟探索真理、研究科学的艰辛。 三、教学重点与难点 重点：通过人工转变发现了原子核是由核子（质子和中子）组成的。 难点：查德威克发现中子过程的分析推理过程。 四、教学资源 1、器材：投影仪、计算机。 2、课件：PPT：（1）复习三种射线性质（2）卢瑟福用α粒子轰击氮原子核的实验装置示意图，（3）英国物理学家布拉凯特α粒子轰击氮核实验的云室照片，（4）中子发现的实验及分析推理。 五、教学设计思路 本设计内容包括三个方面：一是通过复习三种射线的性质可更明晰原子核内部是有结构的以及在电场中三种射线的径迹的不同；二是卢瑟福发现质子的方法及装置和过程；三是查德威克通过实验和分析发现不带电的中子。 本设计的基本思路是：从α粒子轰击铍核的实验来分析推理发现中子，进而知道原子核的组成和核力。 本设计要突破的重点是：。方法是： 本设计要突破的难点是：。方法是：本设计强调、。培养学生能力 完成本设计的内容约需1课时。 2、流程图说明 复习 三种射线的性质。PPT列出图表。 问题 设问I 使学生知道人工核转变。 活动I 课件 α粒子轰击氮核实验虚拟实验。 活动II 大家谈 讨论 布拉凯特云室照片。知道α粒子轰击氮核与氮核一起发生核反应，在转变为另一种原子核的同时放出一个质子，以及如何判断质子的电性。问题II 设问II。使学生意识到原子核不只是质子所组成的。 活动III 虚拟α粒子轰击铍核的实验 活动Ⅳ 大家谈 交流讨论 根据实验结果进行分析推理并讨论交流，得出结论新粒子为卢瑟福所预言的中子。 小结归纳 原子核的组成及核力、同位素、原子核符号等。 3、教学主要环节 本设计可分为四个主要的教学环节。 第一环节，通过复习讨论交流，得到原子核有内部结构和可采用人工的方法转变原子核。 第二环节，通过实验问α粒子轰击氮核的实验装置及各部分装置的作用以及实验步骤和结果，并用课件演示实验过程。 [提出问α粒子击中氮原子核，发生核反应产生的。 [实验验证] 1、如果是核反应产生的质子，则它们在云室中的径迹为3条：入射α粒子的径迹、质子的径迹、新核的反冲径迹；如果是α粒子将质子从氮核中直接打出来，则在云室中看到4条径迹：入射α粒子的径迹、碰撞后的α粒子的径迹、质子的径迹、放出质子后的新核的反冲径迹。 2、展示布拉凯特实验的云室照片。 [分析判断] 卢瑟福的猜想是正确的。 （三）查德威克发现中子 [提出问 [虚拟实验] 用课件演示放射性元素钋发出的α射线轰击铍实验结果：α射线轰击铍产生的粒子有很强的穿透能力，可贯穿－的铅板γ射线。 [推理分析] 计算表明，不可见粒子从石蜡中打出质子，需要提供5.7 Mev的能量，这要求γ射线的能量达到55 Mev。但是，钋发出的α射线轰击铍只能产生7 Mev的γ射线。因此，不可见粒子能从石蜡中打出质子，它一