三年级品德与社会下册 垃圾带来的烦恼评课稿 鲁教版.docVIP

鲁教版三年级品德与社会下册评课稿 第三单元 第一课 垃圾带来的烦恼 今天执教的课题是品德与社会三年级下册的第三单元《爱护我们的生活环境》的第一课《垃圾带来的烦恼》，这个二级主题又包括三个子主题——垃圾哪里来、垃圾的危害、垃圾的处理。这个二级主题的活动是让学生通过探究垃圾的来源及对生活的危害，体会到垃圾给人们的生活带来的烦恼，然后通过进一步认识垃圾的处理的费时、费力，激发学生为消除垃圾而投身环保的情绪体验。这节课重点完成的是前两个三级主题——垃圾哪里来、垃圾的危害，它的活动目的就是让学生认识到生活中产生垃圾的地方很多，知道垃圾给我们的生活带来了很多危害，进而产生想消除垃圾的环保意识。以上是这一课的基本情况。下面，我们再评评这节课！ 上一次评课的时候，我与老师们探讨的是教师在设计一节品德与社会课时应该注意的问题，这一次，我想给大家交流一下评价一节品德与社会课应该关注的几点： 一、看课程理念的落实。 《品德与社会》课程是以儿童的社会生活为基础的，它遵循儿童的生活的逻辑，引导儿童在生活中发展，在发展中生活。因此，它倡导的核心理念就是生活化，而要实现生活化这一核心理念，最重要的就是要做到三点：源于生活、贴近生活、引导生活。对照一下老师的课堂，我们先看源于生活，《品德与社会课程标准》中指出“儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟。”也就是一切教学活动都要从学生原有的生活出发，所以老师以学生通过观察、调查、积累的对垃圾的浅显的认识开始组织教学，目的就是尊重学生原有的认识、体验、和感悟。因为学生不是一张空白纸、也不是一个道德的容器，作为教师就应该看到学生生活的起点，在这些起点的基础上去构建新知、产生新的道德行为。再说，贴近生活，《课标》指出“教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。”我认为做到这一点有两个途径，一是内容的选取要符合学生心理特点和接受能力，也就是关注学情；二是组织形式要灵活多样，富有生活情趣。这节课，老师选取的几个内容是很贴近生活的，包括课前的滕州美景及垃圾场的视频，包括把垃圾的危害定格在生活垃圾的危害上，就是充分关注了生活和学情；再说组织形式也是灵活多样的，比如小调查活动、王乱扔的故事，既有趣，又充满生活气息。最后看有没有引导学生生活，看一看这节课的目的是要通过学习逐步引导学生知道垃圾给我们的生活带来了很多危害，进而产生想消除垃圾的环保意识，引导学生今后的生活，从学生最后的交流中，我们看到老师做到了这一点。 二、看活动方式的组织。 本课程的呈现形态，主要是儿童直接参与的活动，活动是教与学共同的中介。教师的主要作用是指导儿童的活动。在课堂教学中，教师的作用是根据教材的特点，尽力做到不是“教教材”，不看图说话，而是用教材引导学生活动。这节课，教材给我们呈现的活动方式包括：开展小调查、进行资料收集、交流讨论，老师就把这些方式融入到活动中。我认为老师组织的活动是有序的、扎实的。先说有序，学生的情感和认知都是由浅入深的，所以，活动也应该是亦步亦趋的。课前播放的视频，目的是给学生积极地情感体验，那就是美好的环境令人心旷神怡，接着几幅垃圾的图片与视频形成了强烈的对比，使学生初步产生厌恶垃圾的情感；又通过对小调查的汇报及梳理，学生认识到生活中处处会产生垃圾，接着用王乱扔的故事了解垃圾带来的小烦恼到学生资料的交流补充认识到垃圾的大危害，学生对垃圾的厌恶更加强烈，尽管如此，也不一定触动学生的心灵，因为垃圾的危害虽然很大，但与学生的生活还很远，学生感受不到它的可怕，可能还不会改变自己的做法，所以老师又组织大家回归到家庭生活的垃圾，就从身边的垃圾开始算起，这个数字、这种场景是令人震撼的，学生自然产生了想消除垃圾的环保意识。第二呢是活动的组织是扎实的，每次活动前老师都提出明确的要求：比如学生在汇报中，教师要求学生思考从他的汇报中，你了解到什么信息、学到了什么方法，就是将问题引向深入。 三、看师生关系的转变。 在我们的品德课堂里，我们还会看到“我说你听，我要求你去做” 这样的师生活动情景，这是不符合新的教学观的，新的教学观是，教学是教与学的交往、互动。师生双方要相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充。要想实现这种民主的和谐的氛围，教师就应该在教学过程中对学生的学习起组织、帮助、鼓励、引导、促进、服务的作用。我们来看这节课，教师在哪些地方实现了这些作用，一处是对学生的课前调查，教师做了一个表格，这是充分关注了学情，帮助学生更好地开展调查活动。一处是，学生在汇报调查结果是，老师有意识的引导大家要做有心人、学会观察生活；引导学生可以通过表格、数据、照片等形式汇报自己的调查。还有教师组织大家的互评等等都是努力的构建这种和谐的师生关系。 四、