三年级数学下用乘法验算除法教案 教学设计.docVIP

3.2.8 用乘法验算除法 课 型 学 校 使用教师： 主备人 侯芹 修改人 王晓丽 时 间 教学内容： 人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第二单元，教材第25页的例4及“做一做”，练习六的第1～7题。 教学目标： 1.在观察、比较、沟通等活动中理解乘法验算除法的方法。 2.能正确运用乘法对整除与带余数的除法进行验算。 3.培养良好的验算习惯。 重点、难点： 1.重点：让学生经历观察、填写、思考等学生活动，感知乘、除法的关系。初步感受可以用乘法来验算除法。 2.难点：理解乘法验算除法的方法。 教学准备： 口算卡片、投影仪。 教 学 过 程 最佳解决方案 一、创设情境，生成问题 1. 示72÷8=9 42÷6=7 8×9=72 6×7=42 观察这两组题你发现了什么规律？ 板 商×除数=被除数 或 除数×商=被除数 2.出示理情境图，说说你发现了什么信息？ 他们算得对吗？你能帮他们算算付的钱对吗？这就需要进行验证，这节课我们学习除法的验算，板：除法的验算 二、探索交流，解决问题 1.探索交流没有余数除法的验算： （1）如何验算100÷5=20？ 小组讨论，教师巡视 （2）2.有余数的除法的验算： 先独立计算再小组交流，并说说你的想法。 汇报交流： 生1：我用再做一遍的方法。 生2：100-2=98 98÷7=14。 生3：14×7+2=100。 比较3种方法说一说你比较喜欢那种方法？这节课就重点讲解用第3种方法验算有余数的除法。 师生共同小结并板书：验算时，先在竖式的右边写上“验算：”，列出乘法竖式。在今后做题时，凡题里要求验算的，要写出验算的竖式，没有要求验算的，也要用口算或在草稿纸上用笔算进行验算。千万不要忘记加上余数 三、巩固应用、内化提高 1.验算120÷7=17……1 150÷7=21……3 120÷5=24 150÷5=30 独立验算并说一说验算方法。 2.课本第25页做一做。 （1）指名板演 （2）观察其计算、验算结果是否正确，出项现错误及时纠正。 （3）要养成自觉验算的良好习惯。 3.课本第26页第1题。 （1）先强调易出现的错误 （2）独立完成并验算，教师巡视，指导学习有困难的学生 （3）集体订正，针对错误进行讲解、 4.第26页第2题 （1）读题，理解题意，分析数量关系 （2）要明确这是一道有余数的除法。 （3）注意：做一问答一问，并注意单位名称。 5.第26页第3题 你们打算用什么方法把它分成题目要求的这两类？ 一般学生：算出结果再分类。 好学生：看末尾。如果是0或5能被5整除，没有余数，反之带余数。 6.第26页第4题 （1）投影出示 （2）独立解答 （3）反馈：法一：先算出9辆车可以坐多少人，再与总数进行比较。 法二：用389÷9，看每辆车坐多少人，再与45进行比较。 7.第26页第5题 分两组进行小组比赛 8.第26页第6题 （1）投影出示记录单 （2）分析记录单 （3）根据数据特点，估一估，哪种水果平均每箱最轻？并交流估算方法。 （4）算一算，再比较。 *9.第26页第7题 （1）理解题意 （2）分析数量关系 儿童人数+成人人数=456人 成人人数=儿童人数×2 （3）独立解答，共同纠正。 四、回顾整理，反思提升 这节课我们学习了什么？再进行除法验算时应注意什么？在平时学习过程中要养成验算的好习惯。 板书设计 除法的验算 100÷7=14……2 100÷5=20 验算：7×14+2=100 验算：5×20=100 注意：在有余数的除法中，验算时别忘了加上余数。 作业设计： 最佳解决方案： 基础： 1.先计算，再验算 325÷7 460÷8 452÷7 156÷5 2．填一填 被3除余数为0 被5除余数为0的 被9除余数为0的 综合： 3.有130棵白菜，小白兔每天吃三棵，最多能吃几天？还剩几个？ 4.三年级456个同学去参观自然博物馆，平均分成6个队，平均每个队有多 少？再把每队片平均分成3组，平均咩组有多少人，每对剩几人？ 拓展提升： *5.要使最后的余数是3，□里应该填几？ 26□÷4= 97□÷5= 教学反思：