数列极限数学归纳法·等比数列前n项和的公式·教案.DOCVIP

数列、极限、数学归纳法·等比数列前n项和的公式 ? 教学目标 1．掌握求等比数列前n项和的公式及其推导过程，培养学生创造性的思维． 2．初步掌握公式的应用，培养学生的解题能力． 教学重点与难点 等比数列前n项和公式的推导 教学过程设计 （复习一下旧知识，为下面推导出前n项和公式作准备，并提供了类比） 师：今天我们研究已知等比数列的首项a1，公比q，项数n（或n项an），求它的前n项和Sn的计算公式． （给足够的时间鼓励学生对问题自由思考，积极解决） 生：能不能像推导等比数列通项公式的方法，列出一些等式，然后迭乘或迭加？ 师：可以试试． 生：a1=a1， a2=a1q， a3=a2q， …… an-1=an-2q， an=an-1q． 将上面n个等式的等号两边分别相加，得 a1+a2+a3+…+an-1+an=a1q+a2q+…+an-2q+an-1q 等号左边就是Sn，右边是…… （诱导一下） 师：可将右边适当变形，再观察它与Sn的关系，注意上式对n≥2时成立． 生：Sn=a1+q（a1+a2+…+an-2+an-1） 师：等号右边括号里是数列{an}若干项的和，可以用什么符号来表示？与Sn的关系又是什么？ （及时点拔，可加深学生对符号Sn的理解，最后一个问题也是推导公式的关键一步） 生：等号右边的括号里就是Sn-1，上面等式可以写成 Sn=a1+qSn-1=a1+q（Sn-an）． 以下只需解出Sn即可． （“方程”在中学代数课程里占有重要的地位，方程思想是应用十分广泛的一种数学思想，利用方程思想，在已知量和未知量之间搭起桥梁，使问题得到解决） 师：（纠错）能否在等号两端同除（1-q）？ 生：应分q=1和q≠1讨论． （分类讨论也是重要的数学思想方法） 师：因为S1=a1，所以此式对n=1也成立．（帮助学生完善证明过程） 生：当q=1时，数列{an}为常数列a1，a1，…，Sn=na1 （及时归纳小结） 师：我们根据等比数列的定义，用迭加的方法推导出了等比数列{an}的前n项和公式 （板书） 如果已知a1，n，q，则当q≠1时，Sn的公式是什么？ （学生演算、口答，教师板书） 生：将an=a1qn-1代入，得 生：老师，我还有一种证法． 师：你是如何证明的？（学生口述，教师板书．） 当q=1时，Sn=na1． 师：非常好！这位同学围绕等比数列的基本概念，从等比数列的定义出发，运用等比定理，导出了公式． （公式虽已导出，还可以再引导学生把思维发散开） 师：还有没有其他的推导方法？ （板书） Sn=a1+a2+…+an-1+an=a1+a1q+…+a1qn-2+a1qn-1． 观察等号右端，若每一项乘以公比q，就得到它后面相邻的一项，能否设法消去一些项？同学们可以讨论一下． 生：（学生口述，教师板书） 在等号两边乘以q，得 qSn=a1q+a1q2+…+a1qn-1+a1qn． 将两式的两端分别相减，就可消去这些共同项， （1-q）Sn=a1-a1qn．得到前面的求和公式． 师：这种求和方法也很重要，由于设法消去了一些中间项，使带有省略号的含任意有限项的式子变成仅含有几项的式子，从而使问题得到解决． （用这种方法求和，对培养学生的观察、分析能力是有好处的） 这种求和方法称为“错位相减法”，是研究数列求和的一个重要方法． （板书） （这种求和的思路在解决某些求和问题时经常用到，应使学生掌握） （以上三种推导方法，可以看出利用“发散思维”进行教学，引导学生从多条途径，用多种方法推导公式，从而培养学生的创造性思维） 师：在求等比数列（q≠1）的前n项和时，如果已知首项a1，公 师：与等差数列相似，等比数列的前n项和公式（1）和（2），及通项公式an=a1qn-1，其中涉及a1，q，n，an和Sn这五个量，而它们又通过通项公式及前n项和的公式联系着，因此只要已知其中的任何三个量，即可得到以其余两个量为未知数的方程组，从而可以求出其余两个量． （类比的方法是认识事物的重要方法，提示学生在学习过程中，注意用类比的方法记忆知识、解决问题） 师：下面举例说明公式（1）、（2）的一些应用． （利用投影片投影出例题） 例1? 口答下列各题： （2）已知等比数列{an}中，a1=2，q=3．求S3； （3）请利用第（2）题的数据，自己编题，改为a1或求q，并求解． （自己拟题能巩固和深化所学的知识） 生：（口答） （3）生甲：已知：q=3，S3=26．求a1． 生乙：已知：a1=2，S3=26．求q． 师：这一题是利用Sn求q，为什么可以用公式（2）？ 生：因为a1=2，若q=1，则S3=6，而已知S3=26，故q≠1．所以可以选用公式（2）． （这一追问为下一题做了铺垫） 例2? 已知{an}为等比数列，且Sn=a，S2n=b，（ab≠0），求S