2018高考语文一轮复习写作导学案：第一章　构建高考写作基本素养 序列训练1 Word版.docVIP

第一章　构建高考写作基本素养 序列训练1　千古文章意最高——高考新材料作文的审题立意 1.了解新材料作文的特点,学会多角度、多方面地分析材料。 2.学会常见新材料作文的审题立意的步骤和方法。 　　(2016·全国Ⅰ卷)阅读下面的漫画材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。 (据夏明作品改动) 要求:结合材料的内容和寓意,选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭。 进步与退步 在第一组漫画中,前一位小孩因考得100分而获得了家长的亲吻,后一位则因为拿了不及格的55分而被家长打了一巴掌。然而在第二组图中,曾获100分的小孩因只得了98分而被惩罚,后一位曾不及格的小孩因为进步得了61分而受奖励。两组图对照,不难看出这其中蕴含的进步与退步的关系。在我看来,家长在教育孩子时,既要给孩子进步的鼓励,也应给孩子留有一定的退步空间。 进步与退步,两个看似截然相反的趋势,实则在某种程度上有着相同的方向。进步是一个人能力发掘的过程,而退步则是一个人缺陷暴露的过程。在教育的过程中,对待进步与退步,教育者应秉持科学的态度,鼓励进步者是鼓励其不断砥砺自我的奋进状态,而鼓励退步者则是为其留足反思的空间。利用好暴露的缺陷,实现自我完善。正确地处理进步与退步,最终都将促使受教育者保持一个积极向上的状态。 家长应鼓励孩子前进的每一小步。漫画中的第二位小孩两次获得的分数均未超过第一位小孩,但其家长仍在他获得进步后予以鼓励,这是我所赞同的。即便55分到61分只有6分的进步,且61分离满分还有很远距离,但这个鼓励是应有的。家长以鼓励的方式告诉孩子:“不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。”在自我的升华过程中,需要一个量的积累,一小步的前进相对于从差到优的路途来说是微小的,但没有这一步步的积累便不可能到达优秀。因此,家长给予小孩进步的鼓励,应从细微处出发,给孩子一个良好的指引,脚踏实地,滴水穿石。 家长应给孩子的退步保留一定的空间。孩子的成长发展就如同发掘一处金矿,不可能出现每一次挖掘都能见到金矿的情状。单纯地把孩子的退步视作一种失败,而不仔细推究其中的原因所在,那么这一个退步或许会变成孩子走向衰颓的一个开端。因此,给孩子的退步留一点空间,就如陈忠实在寻找中不断剥离过去的束缚重建自我一样,就如王阳明在被贬作驿使仍静心思悟一样,就如杨绛在下放到干校改造仍潜心学习西班牙语一样。从一个小退步入手,引导孩子给自己一个反省的空间,在退中求进,才能如那些古今中外的大师一样在面对人生的退步时以正确的态度重建自我,上下求索。 进步和退步是相离相生的一对,家长在教育孩子时,不以单纯地奖惩来对待孩子的进与退,才能让孩子在独当一面时正确处理自己人生的进退,成为一个能够在社会变动中求稳求发展的栋梁。 这是一篇议论文 引述材料 明确材料实质 提出论点 本段分析进步与退步的辩证关系,看似相反,实则在某种程度上有着相同的方向。 本段作者结合材料,先从进步的角度指出鼓励的重要性。 本段强调给孩子留出退步空间的重要性。引用了陈忠实、王阳明和杨绛三个例子来证明,意图正确,例子不当。这三例属于“挫折”不是退步。 从辩证的角度分析两个概念之间的关系,明确材料实质,提出建议。 【主编点评】 很多考生都是从漫画的内容角度立意的,而这篇作文却能从寓意的角度立意。该文正确地指出,漫画蕴含着进步与退步的关系,进步与退步两个看似截然相反的趋势,实则在某种程度上有着相同的方向,“进步是一个人能力发掘的过程,而退步是一个人缺陷暴露的过程”“进步和退步是相离相生的一对”。一篇高考作文,能有这样由表及里的思考深度,实为难得。作者不空谈进步与退步的关系,而是联系漫画所提供的材料指出:家长教育孩子时,既要给进步的孩子以鼓励,也应给退步的孩子以空间。 一、审题立意八法 1.主旨领悟法 主旨领悟法,是新材料作文最常用且最稳妥的审题立意方法。如果能准确地领悟材料的中心,并以之为文章的主旨,那么,所写文章就是切题的。 2.把握关键词句法 关键词句往往是材料的“文眼”,蕴含着材料的主旨。因此,可将其作为把握材料、选择立意角度的突破口。在新材料作文的材料中,关键词句常常是命题者或材料中的人物的评议性语句,审题立意时需关注此点。 3.由果溯因法 事物都是互相联系的。比如,有很多事物就是以因果关系的联系形式存在的。写新材料作文,审题时如果能由材料中列举的现象或结果推究出造成所列现象或结果的根本原因,往往能找到最佳的立意 角度。 4.寓意揭示法 对于一些寄寓性材料,如寓言、童话、漫画等,须透过材料的表象,进行“由物及人”“由物及事”的联想,即由材料中的物联想到人,进而联想到与材料内容相类似的人生哲理、社会现象等,挖掘其真正的内涵,从而确立最佳立意角度。 5.多向发散法 有些新材料作文的材料比较散。对于这样的材料,审题