心理学研究与班主任工作- 西南地区师范院校教师教育优质资源共建共享课程知识讲稿.pptVIP

心理学研究与班主任工作;一、教师学习的特点 教师的学习是基于经验的反思学习 2. 教师的学习是基于群体的合作学习 二、基于心理学规律的班主任工作思考 1.德西效应与班主任工作 2.归因理论与班主任工作 3.习得性无助理论与班主任工作 4.皮格马利翁效应与班主任工作 5.人际沟通模型和人际空间距离与班主任工作 三、优秀班主任具备的行为品质 活动:班主任防护盾牌;一、教师的学习 1. 教师的学习是基于经验的反思学习 ;;科学家们分析,根据蜜蜂的生活经验,它们总是认为有光源的地方就有出口,所以每一次总是全力以赴地冲向光源的方向,即便是冲在前面的同伴经过几次的撞击终于死在瓶底,它们也不假思索地前仆后继。而苍蝇一是没有有光源就有出口这样的经验,更重要的是,在瓶底经过几次碰壁之后,它们改变了单一的线路,终于在瓶口出找到了出路,实现了自救。 这个实验启示我们,积累经验并不断地反思经验和更新经验对于生存与发展都是息息相关。;2. 教师的学习是基于群体的合作学习 ;红鸥鸲的故事 19世纪的时候,英国家庭使用的瓶装牛奶是不盖盖子的。于是山雀和红鸥鸲(qu)经常来啄食封在瓶口的奶油。人们发现了这个问题之后就在瓶口封一层锡箔纸。没有多长时间山雀又学会了如何啄穿上面的这层锡箔纸,继续享用纸下面新鲜的奶油,而且将这个秘密告诉同伴;相反,红鸥鸲却没有学会,即使个别的红鸥鸲偶然啄破了锡箔纸而又吃到新鲜的奶油的时候,它也保守发现的秘密而不告诉自己的同伴。这是一种有趣的动物文化现象。山雀是群居性动物,常常结伴行动,而红鸥鸲往往是割地而居,一只雄性红鸥鸲常常和其他的雄性对手相互争斗,势不两立。结果,红鸥鸲在数量上比山雀少得多。在大自然中,群居的鸟类学习起来比较快,这不仅扩大了生存的机会,同时也加快了进化的步伐。;群体动力学的创始人勒温(K. Lewin)指出: 在合作性的群体中,个体具有较强的工作动机,往往能够相互激励,相互理解,个体间的信息交流频繁,工作效率明显高于非合作性群体。 ;二、基于心理规律的班主任工作思考;孩子们为什么不吵了 一位老人在一个小乡村里休养,但附近却住着一些十分顽皮的孩子,他们天天互相追???打闹,喧哗的吵闹声使老人无法好好休息,在屡禁不止的情况下,老人想出了一个办法。 他把孩子们都叫到一起,告诉他们谁叫的声音越大,谁得到的奖励就越多,他每次都根据孩子们吵闹的情况给予不同的奖金。到孩子们已经习惯于获取奖金的时候,老人开始逐渐减少所给的奖金,最后无论孩子们怎么吵,老人一分钱也不给。 结果,孩子们认为受到的待遇越来越不公正,认为“不给钱了谁还给你叫”,再也不到老人所住的房子附近大声吵闹了。;[实验]心理学家德西让大学生在实验室里解有趣的智力难题。第一阶段,所有的被试者都无奖励; 第二阶段,将被试者分为两组,实验组的被试完成一道难题可得到1美元的报酬,而控制组的被试者跟第一阶段相同,无报酬; 第三阶段,为休息时间,被试者可以在原地自由活动。实验者在这一阶段是否继续解题作为喜爱这项活动程度的指标。实验组(奖励组)被试在第二阶段确实十分努力,而在第三阶段继续解题的人数很少,表明兴趣与努力的程度在减弱,而控制组(无奖励组)被试有更多人花更多的休息时间在继续解题,表明兴趣与努力的程度在增强。?;[分析]内在动机是一种要求自己在困难的挑战面前感到有能力、能作出决定的先天性需要。 心理学研究表明,人们本来会在内在动机的激励下进行某种活动,但是当他们在有了为此而得到外部强化的经验之后就发生了变化,变得没有外部奖赏就不再进行那一活动了。;[启示] 教育最重要的是激发学生对学习活动本身的动机。;考试之后,我和学生之间通常会发生这样的对话:“你觉得你这次考试考的怎么样啊?”, “不好,老师”“那你有没有分析一下自己为什么考的不好啊?” “老师,我觉得我就是比别人笨,我已经挺努力的了”针对这种情况我一般分两种情况区别对待1.这个学生根本不用功,那么我通常说“你怎么能这么说呢?我觉得你挺聪明的,根本就不笨!但是你不好好学,你根本就不用功。你要是笨,我根本就不找你来谈,我找你来谈,就是因为我觉得你还有进步的余地!以后好好学吧!”2. 这个学生的确挺用功的。那么我说“不是不是,你不笨。虽然你挺用功的,但是你的方法不够灵活,考试的时候发挥的不够好”当然我也有可能说“你其实不笨,只是学习的效果还没有见出来,一定要坚持,不要放弃”;归因理论;归因:指人们对自 己或他人的行为或 结果加以解释或推 测的过程。;能力;研究表明:个体解释生活中事件的方式(如打扑克输牌、约会遭到拒绝)会变成他终身的习惯化的归因方式。 一个人解释成功和失败的方式,能影响一个人的动机、心情,甚至