开展美育研究培养全面发展的人才讲座资料ppt.ppt

美育的原则 循序渐进的原则 。要区分学生智力、能力和情感的不同发展阶段，由浅入深地进行； 启发诱导的原则 ； 寓教于乐的原则 。美育要特别注意调动学生的兴趣，使他们感到接受审美教育是一种“快乐的”、“有趣的”、“享受的”好事； 教师的主导作用和学生的自觉性相结合的原则。 美育需要创造 课题指南中的内容说明有好多问题还在探讨中，包括新的校本课程建设就还是空白； 美育与素质教育的关系、美育与人的全面发展的关系也有待于研究。 感谢聆听！ 通信地址：北京西城区德胜门外什坊街2号 邮政编码：100120 办公电话手机EMAIL：qqxd2@126.com 正确的审美观必须是真、善、美的统一 真，是指客观事物的本来面目和本质的东西； 善，是指符合客观规律，符合人民利益的活动和行为； 美，是指人的本质力量的感性显现。 正确的审美观必须是真、善、美的统一（2） 凡是美的事物，必须是符合事物的本质和规律，体现人的创造性，是人民需要和对人民有益的。美的事物要符合真、善的标准，同时还要有鲜明生动的感性形象。 正确的审美观是崇尚和追求一切美好的事物，反对和摒弃一切丑恶的事物，时时处处以审美的眼光来对待一切。 如何培养正确的审美观 要积极宣传和引导学生接触美好的事物，介绍正确的审美观； 要积极组织开展各种培养审美观点的审美实践活动； 要批判与抵制错误的审美观。 塑造审美心理结构 审美心理结构的特点 塑造审美心理结构的意义 塑造人的审美心理结构的途径 审美心理结构的特点 理性积淀在感性之中 对功利性的超越 具有强烈的情感体验 理性积淀在感性之中 审美心理结构的首要特点，是感性、直觉性，它对审美对象的感受是通过直观的感性形式表现出来的。 这种感性是理性积淀的感性，它所包含的理性因素，不是以逻辑的形式表现出来的，而是积淀、渗透在感性之中，溶化在想像和情感之中，只可意会，难以言传。 具有强烈的情感体验 在审美心理结构中，情感占主导地位，审美主体总是处于饱满的情感状态，有着强烈的情感体验，并且常把主体的情感移注到客观对象身上； 审美情感属于高级情感。它直接渗入对象，贯穿于审美的全过程，使审美过程同时变成一种情感体验过程，并且以情感为纽带将各种心理因素有机和谐地组合起来，形成自由而统一的活动； 审美情感不要求立即付诸行动，它只是采取观赏的态度，重在情感体验。 塑造人的审美心理结构的途径 塑造人的审美心理结构的最佳途径，是进行审美教育，这在儿童时期尤为重要。因为，儿童有一种特有的原始完形能力和机体与外部世界的交流、对应能力，针对这一特点，抓紧时机培养训练，尤其是加强艺术教育，可以使这种能力不断向高级发展，使人的心理结构完善、和谐，人格完整，成为全面发展的人。 提高审美能力 培养审美感知能力 提高审美鉴赏能力 增强审美创造能力 审美感知 审美感知能力，是指审美主体通过审美感觉器官，对审美对象的感觉和知觉能力。它包括审美感觉能力和审美知觉能力两个方面； 审美感知是一种主动性的活动，它具有对形式进行抽象和选择的功能。对对象进行筛选、简化、分析、综合，从而与特定的人类情感模式（形式）联系起来，引起一种特定的审美感受。 审美感知能力的内容 其一，审美主体对审美对象的外在形式特征的感知能力。从中获得的是悦耳悦目的审美感觉； 其二，审美主体对审美对象的内在意蕴和情感意味的感知能力，从中获得的是悦心悦意、悦志悦神的审美感受。 培养审美感知能力的途径 第一，发掘先天的审美潜质。人的先天的审美潜质是不一样的，审美教育应当发现和挖掘受教者的审美潜质，并加以引导和培养，使之得到充分的发挥； 第二，加强审美实践的训练。要讲授必要的美的知识，更重要的是引导学生多参加审美实践活动，让他们广泛参与欣赏自然、艺术和社会生活中的美的活动。 审美鉴赏能力的内涵 审美鉴赏能力指的是审美主体对审美对象的鉴别和欣赏能力； 它包括审美鉴别能力和审美欣赏能力两个方面。 审美鉴别能力 其一，对美和丑的分辨能力； 其二，对美的形态、类型和程度的识别、判断能力。美的形态、类型是多样的，美的程度有比较美、美的、最美的之分。美感教育就在于训练学生去欣赏最美的事物。 审美欣赏能力 审美欣赏能力是指审美主体对审美对象的领悟和评价能力； 它是对审美对象的形式、内容进行整体把握和审美评价的能力； 它是人类独有的一种特殊能力，具有特定时代的社会历史内容。 提高审美鉴赏能力的途径 要有必要的文化知识和美学修养； 要积极参加审美实践，大量接触美的事物； 要多接触各种美的对象，在比较中得到提高。 美育的内容 知美教育 赏美教育 爱美教育 创美教育 知美教育 通过美育让学生了解一些美的最基本的常识，了解什么是美，让学生知道美的各种表现形态