2016春沪教版二年级数学下册 第五单元 角 教案.docVIP

教学内容 角 教学 目标 知识：建立锐角和钝角的概念，能辨认直角、锐角和钝角，知道角的大小只与它两边张开的程度有关，而与所画出的边的长短无关 能力：引导学生经历观察、操作、分类、比较等数学教学活动，培养学生的观察、实践、分析、抽象等能力，进一步建立空间观念，激发学生的创新思维。 情感：通过实践，与他人合作和交流，使学生获得成功的体验，建立自信心，感受数学价值。 教学重点 立锐角和钝角的概念，能正确辨认出直角、锐角和钝角。 教学难点 知道角的大小只与它两边张开的大小有关，而与所画出的边的长短无关。 教学准备 课时安排 教 学 过 程 教学环节 教 师 活 动 一、情境激趣，自主找角 观察滑滑梯上的角 （1）出示媒体：滑滑梯场景 师：学生观察图画：你们从画面上看到了什么？仔细观察滑滑梯，你发现了什么？ （2）出示课题：角 （3）引导学生找角。 （4）媒体演示，抽象出角。 二、自主参与，探究新知 （一）分类——初步了解新知。 1、方法：学生操作，教师巡视。 2、操作要求： 请小组合作，组长负责。 想一想，这些角可以分成几类？ 分好后，小组里说说为什么这样分？ 交流。 师：请学生说说：你们小组是怎么分的？ 交流时请你讲清： 你们小组将这些角分了几类？ （2）是按什么分的？ 师：……我们分的标准不同，分出来的结果也不同。 3、再次分类 师：抓住分三类的小组，引导全班学生再次分类，同时请一人在黑板上分类。 4、归纳 此环节分三个层次：首先让学生通过小组合作，进行自主分类；其次，组织交流，估计学生会分两类（一类直角，另一类不认识的角。）或三类（一类直角，一类比直角大的角，一类比直角小的角。）此时教师应抓住：“为什么分三类，是案什么标准分的？”并告诉学生：这就是我们这节课要学的本领 （二）认角——理解锐角、钝角的含义。 引导学生给锐角、钝角起名。 验证锐角、钝角的方法。 （三）构建锐角、直角、钝角的表象。 （1）指名认角 （2）建立表象 方法：请学生闭上眼睛，想象三种角的形状，再用手势比划一下。 （3）选择。（手势表示序号） a、　 　　　　 ①锐角 ②钝角 ③直角 b、 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ① 钝角 ②直角 ③锐角 c、 ①锐角 ②直角 ③钝角 d、 ①直角 ②钝角 ③锐角 （4）比较：给锐角、钝角、直角排队。 板书： 钝角 直角 锐角　或 锐角 直角 钝角 （5）归纳。 3、角的大小 （1）设疑 a、媒体出示： （ 1） （2） b、观察猜测 师：请你猜一猜，这里两个角，哪个比较大？为什么？ C、媒体演示：一样大小 （2）解疑 a、讨论：角的大小与什么有关？ b、实践：小组合作，寻找结论 师：请大家一边思考，一边操作，你发现了什么？。 c、看书：熊猫乐乐是怎么说的？ 师生归纳：比较两个角的大小要看角两边的开合情况，叉开越大，角越大。 认识角的大小是本堂课的难点，教师故意设计两个同样大小的角，让学生猜测，激发矛盾，引起思维碰撞，接着安排他们“摆弄”两个小棒，从而让他们自己发现“角的大小与边的长短无关，与它两边张开的大小有关。 三、内化新知，延伸知识 独立练习p52题3，用三角尺量一量下面的角，哪些是直角？哪些是锐角？哪些是钝角？ 交流、核对 找出滑滑梯中的锐角、钝角和直角。 观察媒体，说说角在生活中的运用。 展示校园图片、南浦大桥图片等（将课内知识向课外延伸） 四、体验收获，总结评价 板书设计： 教学随笔：练习的设计把角放在了现实的生活中，不仅调动学生学习的积极性，更让学生经历了数学知识的应用过程。一方面加深了对角的特征的认识，另一方面使学生看到角在生活中的广泛应用，体会角是人类生活中的基本图形之一。