六年级下数学导学案-圆柱的体积-苏教版.docVIP

教学课题 圆柱的体积 课型 新授 本课题教时数：1 本教时为第 1教时 备课日期 月 日 教学内容：教材15-16页例4,、试一试和练一练，练习三第1-2题。 教学目标： 1.知识技能目标：。 2过程性目标：。 3情感态度目标：。 教学重点：。教学难点： （1）出示装满水的圆柱容器。 提问：容器里面的水形成了什么形状？你会求出这些水的体积吗？ 引导：能不能通过其他途径求出这个圆柱体容器中水的体积呢？ （2）学生分组讨论方法。 汇报方法。指出：同学们想把水倒入长方体或正方体容器中，再测量并计算水的体积，这种办法实际上是把圆柱形状的水转化成长方体形状的水，这种转化的思路是很好的。 今天我们就一起来探索一下圆柱的体积计算公式。 二、教学例4 1．观察比较引导学生观察例4的三个立体图形 提问： （1）这三个立体的底面积和高都相等，它们的体积有什么关系？ （2）长方体和正方体的体积一定相等吗？为什么？ （3）圆柱的体积与长方体和正方体的体积可能相等吗？为什么？ ? ? ? （1）谈话：大家都认为圆柱的体积与长方体、正方体的体积可能是相等的，而且都等于底面积乘高。那用什么办法验证呢？ ? ? ? 提醒：圆的面积公式是怎么推导出来的？ ??我们能不能将圆柱转化成长方体呢？ （2）提出要求：你能想办法把圆柱转化成长方体吗？ （3）讨论交流：如果把圆柱的底面平均分成16份，切开后能否拼成一个近似的长方体？[来源:学科网] ? 操作教具，让学生观察。 引导想像：如果把底面平均分的份数越来越多，结果会怎么样？ 课件演示，使学生清楚地认识到：拼成的立体会越来越接近长方体。 ? 3．推出公式 （1）提问：拼成的长方体与原来的圆柱有什么关系？ ?指出：长方体的体积与圆柱的体积相等；长方体的底面积等于圆的底面积；长方体的高等于圆柱的高。 ? （2）想一想：怎样求圆柱的体积？为什么？ ??根据学生的回答小结并板书圆柱的体积公式： ??圆柱的体积=底面积×高 （3）引导用字母公式表示圆柱的体积公式：V=sh ? 4.追问 ??把圆柱切开拼成一个近似的长方体，体积没有变，表面积呢？ ? 三、教学“试一试” ? 4.讨论：知道什么条件就一定能算出圆柱的体积了？分别怎么算？ 四、巩固练习 1．做“练一练”第1题。 说一说：这两个圆柱中都是已知什么？能算出圆柱的体积吗？ 2．做“练一练”第2题。 说说为什么要从里面量？如果从外面量算出的是什么？ 五、全课总结 ??这节课我们学习了什么？有哪些收获？还有什么疑问？ 六、作业 课堂作业：完成练习三的第1、2题 回家作业：完成《补充习题》 ? ? 说说长方体、正方体的体积推导公式和计算方法 ? ? 猜一猜 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2．实验操作 ? ? ? 让学生在小组中说说自己的想法。 ? ? ?[来源:学,科,网Z,X,X,K] ? ? ? ? ? ? ?[来源:学*科*网Z*X*X*K] ? ? ? ? ? 指名口答 ? ? ? ? ? ? ? 学生讨论回答。 ? ? 1.让学生列式解答后交流算法。 2.各自练习，并指名板演。 3.对照板演，说说计算过程。 ? 用具体情境引入转化这一思想，为接下来圆柱体积公式的推导做铺垫。 ? ? ? ? ? ? 引导学生对比，初步建立对圆柱体积的猜想。 ? 通过学生之间的相互讨论，从猜测到得出验证的方法，并利用直观的教具进行验证学生的猜想，让学生充分经历了知识的探究过程，从而对圆柱体积公式的产生有了一个比较清晰的认识。 ? ? ? ? ? ?[来源:Zxxk.Com] ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 在学生比较、分析并总结出圆柱体积计算的方法之后，引导学生观察圆柱和长方体表面积的变化，明确把圆柱切开拼成一个近似的长方体，表面积增加了2rh，更好地理解了表面积和体积含义的同时，培养学生思维走向深入。 通过对圆柱体积计算公式的初步运用，进一步掌握计算体积的方法，并能融会贯通。[来源:Z.xx.k.Com] 通过各种练习加深学生对于圆柱体积计算公式的认识，有助于学生牢固地掌握这一知识。 ? 板书设计：?????? 圆柱的体积计算 圆柱的体积=底面积×高 v= Sh 例4 3.14×5×5=78.5(平方厘米) 78.5×8=628(立方厘米) 答：它的体积是628立方厘米。