如何有效地降低学生的学习成本.docVIP

在物理教学中如何有效地降低学生的学习成本 学生在学习物理的过程中，影响其学习成本的因素很多，诸如智力、情感、态度、方法、基础等等，在这里，我们撇开“应试教育”与“素质教育”的争论，仅从教师的教学角度，探讨如何有效地降低学生的学习成本，应该说有着很重要的现实意义。 学生的学习成本指的是为达到一定的学习效果而必需付出的精力和时间。付出相对较少的精力和时间而达到较好的学习效果，是每一个学生梦寐以求的事情。以此为出发点，从教师教学的角度进行反思，应该说是我们每位中学物理教师必须要做的。如何去做，我们从以下几个方面加以探讨。 一、教师养成探究的习惯是降低学生学习成本的基础 我们经常说物理及生活。换句话说，物理就是把我们生活中能够观察、感知、意会到物理现象的成因说清楚，并用能说清楚的理由由此及彼地解决问题。既然这样，学习物理的过程就一定是一个不断探究的过程，教师直接探究的结果往往是学生获得的间接知识，这很重要。如果教师对生活的现象熟视无睹，对于陌生的物理现象缺乏探究的精神和习惯，学生获得的间接知识其成本将会很高，甚至是高成本的付出，得到的却是错误的结论。下面我看一个例子就明白了。 例一、如图所示,取四只完全相同的瓶子,盛上不等的水,若用筷子敲击,则发出的声音的音调最高的是（ ） 很多人都认为，筷子敲击瓶子的时候，瓶子发出的声音是因为瓶内空气振动而产生的（很多资料上都这样认为），选项D正确。事实并非如此。笔者先用啤酒瓶反复做实验，发现A瓶的音调较高。为了得到更准确地答案，笔者用了一款测量声音频率的软件（软件名《adobe audition》），通过麦克风收集瓶子发出的声音，结果在软件上显示A瓶发出的声音音调最高。如果把“用筷子敲击”改成“用嘴吹气”，很容易听出D瓶发出声音的音调高，这说明用筷子敲击时，瓶子发出的声音并非瓶内空气的振动发出的，而是瓶子本身振动发出的。为此，笔者调查了近50名初中学生，95%的学生说出的答案是错误的。显而易见，错误的根源在于教师在没有探究的前提下，靠理论灌输造成的。 二、坚持教材的核心地位是降低学生学习成本的关键 教材在教学中的地位是至高无上的。作为一名教师在教学的过程中只能通过不断地挖掘教材，突出重点，突破难点，才能把知识有效地传授给学生，辅之以学法指导，达到培养学生能力的目的。而不是弱化教材“另辟奚径”靠大量地做题来完成自己的教学任务。现在有很多教师习惯了一节课用一半的时间讲概念及规律，用一半的时间让学生做题的教学模式，这是一种严重地脱离教材的表现。 就现行中学物理教材而言，在对概念的形成、知识的关联、实验的配置、练习的难度，甚至课后的阅读材料都有很精确的描述和把握，与此同时还配有对相关知识解析的教学大纲，它是我们教学的唯一的合法依据。有人说，教材的的根本作用是让学生学习简单的理解复杂的。我很赞同这个观点，因为很多物理问题它的难度看起来是高于教材，但是它的根仍然留在教材上。在高中物理练习中有这样一道学生最容易犯错的题： 例二、如图所示，岸上的人用恒定的速度v拉绳，问船在水面上做什么运动？ 错解：由于绳子做匀速运动，分解绳的速度如下图所示： 当船在靠岸的过程中，越来 越来大，那么就越来越小， 所以船做的是减速运动。 错误的原因：船被看作是绳子的一个分运动。 从问题的实质上看，学生在学习高一物理第五章《曲线运动》的第二节《运动的合成分解》没有过关。该节有这样一个演示实验，示意图如下： 甲图的试管中注满清水，水中放一个红蜡做成的圆柱体。乙图表示把试管倒过来之后，红蜡块R在清水中向上做匀速运动。丙图中试管向右做匀速运动的同时，红蜡块R向上做匀速运动。对于这个实验教材上是这样表述的：“上述实验中红蜡块沿玻璃管在竖直方向的运动和随管做水平方向运动，通常叫分运动。红蜡块实际发生的运动（由A到C），通常叫合运动，合运动可以看作是上述两个分运动合成的结果。” 教材上说得很清楚，物体的实际运动是合运动。照这样理解，例二中船在水面上的运动就是合运动。正确的图解如下： 船在水面的运动是合运动。有， 当船靠近岸边的过程中，角越来越来大，那么就越来越大，船在水面做的是加速运动。 上面的例子告诉我们，一切问题的根本都在教材上，教师只要引导学生把教材上的知识真正学懂了，一切复杂的问题都能从简单出发得以化解。所以我们说坚持教材的核心地位是降低学生学习成本的关键。 三、科学有效地培养学生的思维能力是降低学生学习成本的重要途径 就学习物理而言，对概念的理解通常按照“是什么—为什么—怎么做”三个步骤去认识，对于规律的理解通常是按照“问题—条件—结论”三个方面去讨论。但这些都不是思维能力，它们仅仅作为思维能力的初始条件。思维能力是什么？笔者认为思维能力就是能够把问题分解成简单的物理模型，然后用相关的知识把这些物