江苏省徐州市贾汪区2016届高考一轮复习《作文语言锤炼》教案.docVIP

备 课 时 间 2015 年 11 月 12日 编写人：黄娟 审核：秦雪梅 上 课 时 间 第 周 周 月 日 班级 节次 课题 作文语言锤炼 总课时数 第 节 教学目标 锤炼作文语言，使单纯记叙转化为描写。 教学重难点 同上 教学参考 课本 授课方法 点拨式、讨论式、练习式 教学辅助手段 多 媒 体 无 专用教室 无 教学过程设计 教 学 二次备课 问题反馈： 叙述和描写是记叙文最基本的表达方式，叙述和描写相结合，是记叙文写作的基本要求。但是，许多学生的记叙文，往往只有概括性的叙述，很少有描写，像是在说书，缺乏电影电视的画面感。 二、方法指导： （一）人物描写方面 学生在进行人物描写时，常流于评语式的介绍，缺乏肖像、语言、心理、动作等描写，以致人物形象模糊。丁玲说：“有许多人物是我们大家都熟悉的。但作者要把这个人物画出来，让读者认得，理解，体会，引起自然的爱憎。” 1.将概括的身份介绍变为具体的肖像、语言描写。 有一天，我去外婆家做客。当车开到茶亭站时，上来一位约摸六七十岁的农村老奶奶。看样子比较贫穷，我站起来给她让座，她连忙感谢。 这段话中，概括性的介绍较多，没有描写。“农村、贫穷、感谢”特征应该通过老奶奶的肖像、语言来展现