国小学童天文实作教学学习之研究-国北教大教务处.PDFVIP

國立臺北師範學院學報，第十八卷第一期（九十四年三月）59～86 國小學童天文實作教學學習之研究 59 國立臺北師範學院 國小學童天文實作教學學習之研究 賴慶三、吳正雄 ∗ 摘 要 本研究之目的，針對國小學童於自然與生活科技五年級天文單元，透過天文 實作教學，探討學童的天文學習表現。本研究採用準實驗研究法，選取五年級兩 個班級，一班為實驗組（33 人），另一班為控制組（33 人）。研究工具包括天文 概念成就測驗（KR21=.76 ）、「太陽星星月亮」的學習態度量表 （Cronbach α=.95 ）。 研究的主要結果，包括(1)實驗組學童的「天文概念成就測驗」表現顯著優於 控制組（F ＝12.973 ，p ＜.01 ）。(2) 「太陽星星月亮」的學習態度表現，實驗組學 童顯著優於控制組（F ＝6.506 ，p ＜.05 ）。(3)透過教室天文實作教學，將知識與行 動具體結合，把抽象天文知識轉化為實際操作，學童達成主動探索天文知識，發 揮創意與思考，展現多元智慧能力，增進同儕間的合作學習。(4)實施天文館參觀 教學後，發現參觀教學確實增進學童對天文知識的好奇與探索，學童回饋意見顯 示，76﹪的學童期望再度參觀天文館，將有助於建立學童的天文終身學習。(5) 學童參與戶外星象觀測實作教學後，由學童回饋意見顯示，該次成功的觀星經 驗，確實提升學童的認知、情意與技能的發展，藉由天文望遠鏡的操作觀察，充 分滿足學童的好奇心與成就感，有助於建立學童持續主動觀星的動力。 關鍵詞：天文教學、天文館參觀、自然與生活科技、星象觀測、實作教學 ∗ 賴慶三：國立臺北師範學院自然科學教育研究所教授 吳正雄：台北縣蘆洲國民小學教務主任 投稿收件日：93 年 09 月 30 日；修正日：93 年 12 月 14 日；接受日：93 年 12 月 28 日 國立臺北師範學院學報，第十八卷第一期（九十四年三月）59～86 60 國立臺北師範學院學報，第十八卷第一期 國立臺北師範學院 國小學童天文實作教學學習之研究 賴慶三、吳正雄 ∗ 壹、緒論 神秘的宇宙、迷人的天際，激發文學與藝術的創作泉源，也提供人們想像與 探索的空間。劃過天際的流星、彗星給人神秘又動人的感覺，電影故事「彗星撞 地球」、「恐龍」等相關情節的描述，深深打動孩童的心。民國六十九年的人類首 度登陸月球、民國九十年十一月十八日的獅子座流星雨、民國九十一年十二月六 日「國際小行星中心」正式確認國立中央大學鹿林山天文台所發現的小行星，命 名為「鹿林一號」（編號 2002WT18 ）、民國九十二年八月的火星大接近、民國九 十三年一月美國太空總署的精神號、機會號火星探測器相繼成功登陸火星進行探 勘等天文盛事，都促進國人天文觀測與學習的風潮。 孩童對天文充滿好奇與想像，許多學者對孩童學習興趣的調查研究發現，孩 童對天文、星象觀察均有極高的學習意願與興趣（連啟瑞、盧玉玲， 1996 ；黃萬 居， 1996 ；劉德勝、黃釗俊、王明仁、李念魯、陳輝樺，1996 ）。由此可知，天 文對國小學童而言，是一門很感興趣的科目。 太陽、月亮、星象觀察與時空概念為國小自然與生活科技領域所探討的重要 概念之一（教育部，2003 ）。天文與日常生活息息相關，但是天文內容較為複雜， 卻也常讓學童感到困難。姜滿（ 1997）指出地球的運動與星球的運行，是國小教 師及學童最感困難的單元之一。其次，由於天文教學涉及時間、空間及運動概念， 學校在這方面的教學有相當的限制（黃達三， 1995 ；熊召弟，1995 ）。另外，受 限於場地、器材及白天上課的因素，教師在教學後，通常只是交代學童回家自行 觀察星象，但學童回家後在沒有人指導及適當的場地下，往往只是敷衍了事。在 這種情況下，學童對天文的熱忱，沒有辦法被啟發，無法與其他科學學習一樣， ∗ 賴慶三：國立臺北師院自然科學教育研究所教授 吳正雄：台北縣蘆洲國民小學教務主任 國小學童天文實作教學學習之研