2015版高考语文二轮复习课件 板块4专题二（二）探究文本中的某些问题 提出自己的见解课件 苏教版.pptVIP

[学生答案1] 在主旨表达上，“大雪即将封山”强调了自然环境的恶劣，表现了我军边防战士不怕困难的顽强精神。结构上，这句话是全文的线索，用这条线索串联了王兴民、龚黎明的故事，真实感人。 [失分原因] 学生1的答案能紧扣“主旨表达”和“结构安排”分析，答出了“强调”作用和“线索”作用，基本上是正确的。但分析不全面，答案不到位。尤其是在主旨的分析上，应围绕“烘托渲染”“反衬”等分析。 学生2的答案第①点分析的十分到位；但第②点没有明确线索作用。“首尾照应”的说法与题干“反复强调”也存在矛盾。另外，两位考生赏析的力度还不够，展开的幅度较小。 [学生答案2] ①“大雪即将封山”是新闻的背景也是新闻的标题，在主旨表达上渲染了环境的恶劣，突出了边防军人的艰苦精神，深化了新闻的主旨。②在结构上处处围绕“大雪即将封山”来写，使故事结构紧凑，首尾照应。 1．弄清探究的角度。就是要看清楚命题设置的角度，是对新闻人物还是对新闻的背景、是对新闻的主旨还是结构安排，是从小的角度问的修辞手法、表达方式等还是从大的角度问写作技巧，是一个角度还是几个角度，如果题目中有两个或两个以上的角度，一定要逐一作答，切不可漏答问题或混答。上述试题是就“表达效果”进行探究，要求从“主旨表达”和“结构安排”两方面着手，这就规定了探究的方向。 2．注意题目的限制。就是要注意除了提出问题外，题目中有没有答题的范围、角度、形式、字数、格式等等规定性限制和要求。答题时不能超越这些限制或违背有关要求。题目要求较为具体——“从主旨表达和结构安排两方面对其表达效果进行赏析”，因而本题回答起来较为容易。 3．贴近文本，在整体感知上回答。不管题干有没有提示语，答题时都要结合文本或文本的具体事例或文章所体现出的时代意义作合理分析，因为“探究”的内容是文本中固有的内容，如“思想观点”“情感态度”“表达技巧”等，“探究”的依据是“文本”中作者的观点态度。 4．要做到观点明确，具有探究意味。在答题的开始就要亮出自己的观点，开门见山，直接入题。观点还必须具有探究意味，体现学生对问题的思辨，这样才能让观点站得高，才能体现出学生个性阅读所得的意义。 栏目导引 真题试做考点聚集 思路规范热点精讲 误区规避难点突破 精题演练对点巩固 板块4　实用类文本阅读 (二)探究文本中的某些问题，提出自己的见解 板块4　实用类文本阅读 (2012·高考广东卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。 寂寞出学问 ——《解放周末》对话复旦大学党委书记秦绍德教授 昨天是第25个教师节。复旦大学向全体教师发出致谢和倡议，感谢在学术领域中默默耕耘多年的教师们，并倡导一种甘坐“冷板凳”的治学精神。 这种倡导，关乎复旦，又不止于复旦；关乎教师，也不止于教师。 下面是记者对复旦大学党委书记秦绍德教授的专访。 记者：在教师节这一天，复旦大学为何向全体教师发出这样的致谢？ 秦：我们向辛勤工作一年的教师致敬，不仅尊重教师的一般性劳动，还特别强调一个重点：不能遗忘在学术领域耕耘多年、默默无闻的教师们。这些教师没有受到媒体的过分关注——被媒体过分关注恰恰做不出学问——因此，容易被遗忘。在这一时刻表达对他们的由衷感谢和深深敬意，是非常必要的。 记者：钱穆先生说过，做好学问，要“潜心十年”。 秦：是的，类似的说法不少。20世纪50年代，南京大学韩儒林先生就把范文澜先生的治学精神概括为两句话：“板凳需坐十年冷，文章不写半句空。”这种甘坐“冷板凳”的精神，就是坚守学术的精神——无论外面发生了如何翻天覆地的变化，在攀登学术高峰的路途中，一定要坚守学术。在这个方面，我颇为自豪，因为在复旦大学的历史上，不乏甘坐“冷板凳”、作出卓越成就的学者，他们的精神，是复旦重要的精神遗产之一。 记者：这种精神的确是宝贵的，但是，是否非得寂寞才能出学问？不甘寂寞就不能出学问吗？ 秦：这个疑问可能来自于现在一种有目共睹的现象：学术考核时，不少教师拿出了一大摞成果，十几篇论文、好几部大书，都是在有限的几年内写成的。但是，真正在学术界的人都知道，即使是一篇有真知灼见的论文，恐怕也不是一年半载就可以完成的。“著作等身”，只有在个别天才身上才能发生。我认为，在现行的考评体制下出现了那么多的“硕果累累”“著作等身”是不符合学术规律的。 记者：也就是说，做学问来不得半点浮躁，必须静心求实。其实，“寂寞出学问”也是中国学界长期以来形成的优秀传统。那么，您认为怎样才能真正耐得住寂寞？ 秦：在这方面，很多学者都有经验和教诲。做学问，首要的是要有兴趣，要有对学问的热爱。比如，陈尚君教授用了20年的功夫做了《全唐文补编》、《全唐诗补编》，他做的工作大部分是辑录、校勘、订正，是非常细致认真的学问。当年陈先生住房不宽裕，在出版社借了20平方米的房间，夏天没有空调，但他又不敢开电风扇，怕吹乱纸页，只