“巩固与拓展相结合”原则在初中英语作业中的贯彻与运用 - “巩固与.docVIP

“巩固与拓展相结合”原则在初中英语作业中的贯彻与运用 北京师范大学南湖附属学校 周勇 【内容摘要】 《浙江省初中英语学科教学建议（试行）》中第19条明确要求巩固性作业与拓展性作业相结合。本文从理论上阐述 “巩固与拓展相结合”原则在初中英语作业中的重要性，用案例论述“巩固与拓展相结合”原则的实际运用方法。实践证明：“巩固与拓展相结合”原则的确能够帮助学生提高英语的学习效果，培养学生的自主学习习惯和创新能力，从而提高英语学习的有效性。 【关键词】 巩固，拓展，英语作业 在新课程改革的推进过程中，我们广大教师以及教育、教研主管部门已经注意到英语作业的内容应源于教材但不拘泥于教材，我们应鼓励学生在实际生活中运用课堂内所学的知识，促进语言实际运用能力的提高。但是在英语教学实践过程中，许多初中英语教师仍将英语课外作业布置看做是将教师课堂的教授内容转化成课外“教的补充”，“强化教学”的一种形式，课外作业大都采用“拿来主义”，学生基本上都是做教育主管部门规定分发到每个学校的教辅资料，缺乏与每天课堂教学的实际关联，并且很难保证注意到每所学校、每个班级、每个学生个体英语学习水平的差异性。很多英语教师仍然仅仅只布置书面作业来巩固和运用学过的知识；教师很少甚至没有口头作业或其他结合自己教学实践内容的作业方式与内容，忽视了英语的口头交际功能、语言的运用能力、学生作业积极性以及作业的效果，长期下来，遏制了学生个性发展和语言应用能力的培养。“减负”中重要的一项内容就是减轻学生作业负担。但部分教师盲目追求量大多而不精 2．合理拓展，合理创新 《初中英语课程标准（实验）》指出：具有实践性的英语作业不仅有利于开发学生智力，帮助学生形成良好的性格，坚强的意志和高尚的品格，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力。语言教学不应该是简单的应试教学，而应该是培养学生运用语言进行思维、运用语言表达思想、运用语言进行交流、培养学生沟通能力的教学。对话表演，人物访谈，电话交际，天气预报等都是作业布置的好形式。例如在新标准英语八下Module 3 Radio Times 学完之后，即可布置学生讨论班级或校电台的栏目设置、职能分工以及真实地去做几期校园英语广播节目。 3．重视学生的个性化差异 学生是学习的主体，一切教学工作都应该以学生发展为本。因此，教师在布置作业时，应当充分考虑到学生在学习基础、学习方法，认知方式等方面的差异性，在考虑集体共性的基础上，允许学生在作业内容、数量和形式上有一定的选择空间。当然，作业必须是能够针对学生课堂上所学的内容，必须能帮助学生更好的巩固操练所学的语言知识，提高他们的语言运用能力。这里所说的分层是指在目标基本相同的前提下，作业形式和内容的适当分化。优化英语作业布置 提高作业有效性English Imitating Evalutaion Module 1 Module 2 Module 3 Module 4 Module 5 … Pronunciation(35%) Intonation(25%) Stress(25%) Gestures(15%) Total(100) 在每一学年的寒假、暑假或其他长假中，每个备课组还可以根据本年级所学教材内容，布置模仿作业，学生在指定的模仿篇目中选择，以个人或者小组形式参加班级或年级的英语仿读比赛，从而达到巩固所学教材内容及拓展英语听说能力的目的。 三．针对单词和词组的巩固性与拓展性作业 造句是最普通、也是难度不太高的作业形式，这种作业源于教材，又高于教材，学生可以发挥现象，造出新颖有趣的句子，把想象和文字描述结合起来，不仅能让学生加深对课文的理解，还能提高词汇的使用能力。每节课学生学完新单词后，要求学生在抄写每个新单词5遍后，再选择其中自己喜欢的单词或词组进行造句训练，教师在批改学生作业时注重对学生所造句子的评析，可以选择不同学生有创意又结合所学内容的造句在全班诵读。 也可布置个别学生或者以小组为单位，兼顾不同层次学生进行单词或词组的英语释义或根据肢体语言让其他同学猜测。 在真实的语言交际中运用所学的语言知识对于语言习得是行之有效的。一般说来英语学习水平较弱者如果没有一定量的作业练习训练是不可能全面和熟练掌握所学知识的，因此要给他们大量练习的机会，在练习当中熟练掌握所学的知识并能慢慢学着会用。而学习能力较强者则侧重于他们能力的培养，让他们在练习当中能真真切切的感觉到语言是鲜活的，如用新的词组编对话或者故事，从而激发他们学习的欲望。 四．针对课文内容的巩固性与拓展性作业 作业要体现教学内容的层次性，适合思维能力层次不同的学生。布置的作业如不符合学生实际能力，太难或太深，学生不会做，势必影响他们的兴趣和情绪，挫伤自信心。因此，