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初中教学中分层评价与小组合作竞争的有效结合 摘要：“为了每一位学生的发展”是新课程发展的核心理念，教师要关心每一位学生的发展，注意尊重学生的个性差异，为每一位学生提供均等展示的机会，让每一位学生都享受成功的喜悦，建立公平、公正、切实可行、活泼创新的小组合作竞争机制，使分层评价与小组合作竞争有效结合，促进学生全面、和谐的可持续性发展。 关键词：新课程评价改革，分层评价，小组合作竞争 背景 学生评价改革是基础教育课程改革推进中建立新型教育评价体系的核心内容和关键环节，是新课程实施的重要任务和基本要求。在新课程理念下，在大班额教学环境下，教学评价如何“促进每一位学生的可持续发展”？教学评价如何塑造学生健全的人格？如何激励学生的学习？如何激发学生合作、竞争、探究的兴趣？如何使学生学而不厌，教师教而不累？笔者通过实践证明，将分层评价与小组合作竞争有效结合，能积极发挥每一位学生的潜能，激发他们的学习热情，养成良好的学习习惯，掌握学习能力，提高学习效果，帮助学生身心健康发展，促进班级整体素质的提高。 理论依据 （一）分层评价的理论依据 新课程理念下的学生评价是一种发展性学生评价，主要特征之一是在关注共性的基础上注重个体的差异。由于学生在性格、学习基础上都存在着差异，教师要尊重学生的个性差异，尊重学生已有的知识和层次，使每个学生都能在各自的知识、能力起点上获得发展，分层评价给不同层次的学生确立了不同评价标准，注意从学生个体的实际情况出发，让每一个学生都能得到关怀，个性得以充分张扬，符合学生的认知规律和心理特点。这样的分层评价具有人本化、弹性化的特点，从学生的心理特点出发，构建适应学生心理发展的教学内容，有利于促使学生实现“最近发展区”上的最大发展。 （二）小组合作竞争的理论依据 《基础教育课程改革纲要》明确指出：“利用个性化的学习、小组学习及合作学习的形式组织有效的学习活动。小组合作学习以学生的积极参与为基础，以调整学生群体间的交往行为、开展合作学习为重点，着力营造引起学生心理共鸣、思维共振的交往场。”教师要把对学生的合作意识、竞争意识、自信心和成功心态的培养有机地统一起来，创设一个有利于培养学生成功心态的环境，从而使孩子健康成长。怎样促进学生积极参与？怎样培养学生的合作精神与竞争意识？怎样使学生心理共鸣、思维共振呢？教师可以先对学生进行同质分层，异质分组，小组合作是指在组内引导学生进行合作学习，相互帮助，共同进步;小组竞争是指组与组之间进行同层、同质的竞争。通过生生互动，实现知识信息、情感、态度、需要、兴趣、价值观等方面的信息相互交流，建立互帮互学、共享知识信息、共同进步的互动关系。 分层评价与小组合作竞争有效结合的实施策略 实施分层评价与小组竞争有效结合之前，教师要将全班学生按座位组成若干个“合作小组”，每个“合作小组”里都有不同层次不同编号的成员，而组与组之间又旗鼓相当，真正实现组内异质，组间同质，有利于公平、公正地开展小组竞争。小组竞争可以是小组成员团体参赛，也可以是小组内同质成员代表小组与其它组别展开同质竞争，即不同小组成绩相仿，特长相同的组员之间开展学习比赛，品德比赛，行为表现比赛。他们所比内容是同一层次的，相互间的差距极小，每一个成员在小组的帮助下，都有成功的机会，这会很大程度地激发学生的上进心。小组成员代表小组参赛，不同于个体与个体竞争，他们本着为自己“合作小组”效力的目标，竞争将更有激情，更有可比性，非常有利于培养学生的集体荣誉感和责任心。 教师如何公平分组、如何公平竞争呢？ （一）积极准备阶段: 1.组建“合作小组”与“平行小组” “合作小组”与“平行小组”的组建是实施分层评价与小组竞争有效结合策略的基础与依托。 第一步：确定“合作小组”人数与成员。为了使分层评价简单易行，班主任通过一段时间的访谈、观察、问卷调查，及根据学生的“自我感觉”和“自我定位”，再综合每一位学生的学科总成绩，结合各任课老师的意见建议，以全班58人为例，可以按每组7人或8人分成8个“合作小组”（小组组数按教室宽窄来定，教室宽的也可以分成9组，这样的话，大多数组是6人，其中有4组是7人），每个合作小组都有一个各方面能力较强，学习成绩又好的同学任大组长，再任一个与其水平相当的同学任副组长，分别简称为No.1与No.2，依次设立No.3、No.4、No.5、No.6、No.7。 第二步：确定班级座位表。班主任根据各个学习小组里每位组员的身材高低，个人交友情况，性格爱好等将同一合作小组的成员安排在同一列座位内，这样8个自然小组其实就是8个“合作小组”，所有任课老师与全班同学有强烈的“组”的概念，各“合作小组”成员一目了然。 另外，全班有8个同质的No.1，这8个No.1组成No.1“平行小组”，8个No.2组成No.2“平行小组”，自然产生7个“平