幼儿园特色课程--“文学整合”教育活动的构建与实践思.pptVIP

分解、聚焦与整合并举，能使 教师既对作品有整体全面的把握，又能抓住重点，有效整合，从而使活动对幼儿的发展更有意义。 文学整合教育活动开展的策略 目标价值定位—— 整合，关注联系渗透策略： 围绕核心价值，搜索相关内涵，分析其与核心价值的联系，思考显性教育与隐性渗透的成分，使目标呈现更多的整合意义。 文学整合教育活动开展的策略 教学活动设计—— 关注孩子经验：含当前的经验、 可发展的经验、能积累的经验等。 文学整合教育活动开展的策略 教学活动设计—— 遵循作品主线：含情感、认知、 审美、行为、情节发展等。 文学整合教育活动开展的策略 教学活动设计—— 追求自然渗透：不牵强、 不拼凑，追求有机联系。 文学整合教育活动开展的策略 教学活动设计—— 摈弃牵强说教：去教条， 提倡用作品自身感染孩子。 活动过程设计 活动设计要点——创设相关情景 依据作品内容与教学需要，创设 一定情景，让幼儿在情景中学习。 活动过程设计 活动设计要点——设置关键问题 依据作品内涵与活动的核心价值， 设问质疑，激活幼儿思维。 活动过程设计 活动设计要点——关注迁移拓展 寻找与作品、生活相联系的迁移拓展 点,引导幼儿想象、操作、表达表现。 关于《勇气》的迁移拓展点： 1、勇气有的时候就是勇敢,想想还有哪些事情也是需要勇敢才能做到？ 2、有时候，勇气就是要学会控制。什么时候你需要控制自己呢？ 3、勇气有时就是主动。今天，来了那么多客人老师，你想主动对她们介绍些什么呢？4、勇气还是坚持。你有过“坚持”吗?结果怎样？ 活动过程设计 活动设计要点——思考呈现方式 以多样化的方式呈现作品与画面， 以利于幼儿观察理解。 画面呈现方式： 1、单幅与一组画面轮番呈现，既有利于对画面细节的仔细观察，又有利于对一个情节片段的整体把握。 2、相同类型的画面以不同形式呈现，既避免重复单调，又能体现层次与递进，从不同角度挑战孩子思维。 （八）幼儿园文学活动　　　的组织策略 现场活动策略—— 多样化情景创设：应根据幼儿的学习特点及教学活动的需要，创设多样化的情景，调动幼儿思维，引发幼儿兴趣，以更好地感知、理解作品。 散文《听雨》中，为了更好地把握作品的审美价值，教师在组织活动时，着意创设“听”的情景，把重点放在“听”上，突出朗读与倾听，用小花蝴蝶的动态：闭眼、侧耳、仔细地、一句句地听，隐性地暗示、引导幼儿仔细地听，用心地听。并在设疑提问时，注重意境描绘——听着散文，你好象看到了什么？在此基础上启发联想、唤醒经验、促进迁移——小花蝴蝶还会听到小雨怎样的歌声呢？小雨除了会唱歌，还会做什么？从而引导幼儿倾听、联想，达到了令人满意的效果。 开放式提问设疑—— 应善于设问质疑，提出明确、具 体、难度适宜、富于启发性的、有思考价值的问题，引发认知冲突，激活思维活动。 在活动《小船悠悠》中，教师巧妙地更换动物，引导幼儿观察，并促进关键问题的自然生成——动物中只有白鹅会游泳，其他的动物怎么办？白鹅会游泳，还要不要船？促使过河问题的自然生成；以松鼠没有带礼物，怎么办？——引发幼儿对礼物含义的理解，激发幼儿的认知冲突，使讨论变得更为生动自然，也促使幼儿的思维变得更为丰富、多元。 情绪感染与激励—— 应从情感上进行渲染，引导感知体验，营造情感氛围，用作品中的情感感染孩子，使之感动而支配行为。 * * 幼儿园特色课程——“文学整合”教育活动的构