我对生态课堂的解读.docVIP

我对生态课堂的解读 张家港市凤凰小学 奚周容 在很多年前，人类社会还没有出现工厂、企业，那时的自然环境是生态的，然而很多年后，人类变得更进步更文明了，却失去了最初的生态。直到有一天懵懂的我们发现已经逝去的，然后开始寻回。于是，我们越来越关注生态问题，生态平衡、生态和谐。为促进教育发展，“生态课堂”的研究也应运而生。 通过一些对“生态课堂”学习，我不成熟地把“生态”定义为生命状态。认为它应该遵循自然、提升、挑战、发展的规律。 生态课堂需要回归自然生长。 大学问家卢梭说过：教育必须顺着自然——也就是顺其天性而为，否则必然产生本性断伤的结果。著名数学家杨乐在凤凰卫视的专题节目中也提到：“学校、家庭、社会对学生的期望太高、太急、太迫切，成才是一个很长的过程，是一个比较自然的过程。”自然的即是和谐的，也当然是符合生命状态的。如果急于求成，谁能保证不会像人类社会一样，掌握了科技却丧失了原生态呢？所以，在课堂上我们应该还给孩子自由发展的空间，还给孩子真情洋溢的世界。生态的课堂如果没有盆景工艺式的缠扎，没有训技强化般的鞭打，以创新的教学方式造就学生张扬的个性、开放的思想、创新的品质。孩子们或许会适应自然更好地成长。 生态的课堂应该提升生命质量。 学生在课堂上要渡过自己几年、十几年的时光，这时的课堂体验不只是知识本身，更是一段重要的生命历程。在这段时间中，学生不仅要为今后的学习与发展打下基础，还应该体现自己的生命价值，学生不只是为了未来而生存，所以关注学生当前的生命状态同样重要。我们应该关注每一个学生的全面发展，提升每一个学生的精神品质，张扬每一个学生的个性风采，还孩子一片清新明净的心灵空间，让每一个学生有尊严地学习，让每一个生命个体焕发出夺目的光彩。 生态的课堂充满智慧挑战。 生态的课堂是师生智慧充分展现的场所，是师生共同的舞台，他们如同一个交响乐团，和谐地演奏着美妙的乐曲，诗意地栖居在课堂上。生态的课堂里有生动的学习情境、活泼的课堂气氛、积极的师生交流、多样的互动方式。学生们不断地在做思维的体操，在新异的话题里驰骋思辨的语言。这里，心灵与心灵对话，激情与激情碰撞，智慧与智慧交锋，价值与价值共享。课堂生活充满着民主、平等、安全、愉悦，包容着生命中的暂时缺陷，也呼唤着潜能智慧的觉醒。 生态的课堂关注持续发展。 生态的课堂，促进每一个学生的持续发展。教育的出发点和归宿，以培养学生的终生学习能力为终极指向。在小组学习、合作学习、探究学习的过程中，让学生学会学习、学会交往、学会合作、学会思考，培养终生发展能力。在生态课堂上，学生的发展追求的是自然的、和谐的、可持续的。教学生六年，为学生想六十年，为国家民族想六百年。 课堂应该是独特的，是一个个有着差异性的个体组成一个特定的群体，在特定场合进行生命的探索。每一个个体在体验中成长，在探索中形成积极、稳定的思想情操与价值取向。课堂的意义，就是生命的意义，每以个生命的成长离不开课堂的熏陶感染。 就语文课堂来说，它应是心灵自由飞翔的天空。这里是思想尽情展示的舞台，这里是才智纵横驰骋的原野，这里是个性异彩纷呈的大地。它应是孕育美、生成美的地方。无论春华、秋实，夏日的云影还是冬天的树木，无论晨曦、暮霭，正午灿烂的阳光还是潇潇不绝的夜雨，都可以在这里观赏到被精彩描摹的倩影。大至星汉日月，惊雷狂飙，小至花蕊蜂须，冰雪的结晶，古老如绝塞长城，石鼓篆鼎，短暂如晓月秋露，飘风流莺，都可以在这里聆听到被吟咏讴歌的清音。无论大街、小巷、荒村、野店，无论森林、草原、沙漠、极洲，无论大海深处还是宇宙太空，都在这里留下了美妙的踪迹。生活的空间有多么宽广，语文的空间也就同样的宽广。所有文化星空中闪烁耀眼的星辰都在这里汇聚，他们散发着醉人的芳香，洋溢着永恒的魅力，是人类骄傲的资本。 如同自然环境，生态课堂需要建设和改造，但更需要保护和回归，让我们试着这样去做吧！? 把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人； 把班级还给学生，让教室充盈民主的气息； 把创造还给学生，让课堂充满智慧的挑战； 把发展还给学生，让课堂成为成长的家园。?? 当学生茫无头绪时，让我们给他们以启迪。 当学生没有信心时，让我们否唤起他们的力量。 让我们从学生的眼中读出愿望。 让我们听出学生回答中的创造 。 让我们使学生觉得我的精神、脉搏与他们一起欢跳。 让我们跟学生的争论擦出思维的火花。 让我们同学生在课堂上学习合作，感受和谐的欢快，发现的欣喜。 让我们让学生在课堂上“豁然开朗”“茅塞顿开”或者“悠然心会” 。 让我们使学生在课堂上“怦然心动”“浮想联翩”或者“百感交集” 。 让我们一起构筑生态课堂，帮助学生达到内心澄明、世界敞亮。 本质的回归与尊重---解读生态课堂 张家港市凤凰小学 吴利萍 在生活中，时常会听到“生态”这个词，比如：原生态的歌曲、生态的农业等等