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百年复旦背景下的初中校园文化建设结题报告 发布时间:2011-09-27???浏览次数:?次 百年复旦背景下的初中校园文化建设结题报告?复旦大学第二附属中学一、课题的提出　　（一）我国基础教育学校校园文化发展的需要校园文化的发起阶段一般是以1986年由共青团上海市委学校部率先召开的“校园文化理论研讨会”为校园文化理论兴起的标志的，因而从1986年到1989年这段时间作为校园文化的发起阶段。这一时期校园文化理论研究刚刚起步，由于主要还停留在基本理论的探索阶段，包括概念的提出与诠释，校园文化性质与功能的初步涉及，因此实践研究尚未广泛地开展起来。从1990年到1994年校园文化理论研究进入了一个蓬勃发展的时期，这个时期是以1990年4月在北京召开的全国校园文化理论的研讨会为标志的。在这次研讨会的推动下，短短一年多的时间里，在桂林、通化、承德、武汉等地，便先后召开了全国范围的校园文化理论研讨会或讲习研讨班，推动了校园文化的理论研究。1992年10月在党的十四大江泽民同志做的报告中，明确指出“搞好社区文化、村镇文化、企业文化、校园文化的建设，进一步开展军民共建文明单位等群众性活动，把精神文明建设落实到城乡基层”。江泽民同志的讲话，表明了党中央对改革开放十四年来蓬勃发展的校园文化的肯定，体现了党中央对校园文化建设的关心，寄托了党中央对于搞好校园文化，培养一代又一代“四有”新人的希望。这对全国各级各类学校的校园文化建设是一个有力的促进，校园文化理论研究再度活跃起来。尽管这一时期校园文化理论研究的发展是最为迅速的，但没有形成校园文化研究的主流，校园文化尚未成为独立的学科。　　校园文化理论的形成时期是从1994年至今，1994年8月31日，中共中央颁布了《中共中央关于加强和改进学校德育工作的若干意见》的文件，促进了校园文化的发展，而1994年国务院关于《中国教育改革和发展纲要》的实施意见中更是明文指出“要加强德育的实践环节，大力推进校园文化建设。要广泛动员社会力量参与学校教育，通过各种途径，关心和保护青少年健康成长，形成学校教育、社会教育、家庭教育更加紧密结合的新局面”。这两个文件的出台有力地推动了校园文化的理论研究和实践的展开。这一时期，对于校园文化结构的认识已统一到了校园精神文化、校园物质文化、校园课程文化、校园制度文化四个方面。从内容上划分校园文化则分为政治文化、科学文化、道德文化、艺术文化、体育文化等。对于校园文化的功能也对前期理论研究加以整合，统一到了校园文化的几大功能上去了，即教育功能，感化功能，激励功能，娱乐身心等功能，或在此基础上有所增加或删减。我国基础教育校园文化的发展，引起我校对校园文化建设的思考，我们学校如何建设校园文化，促进学校更好地发展呢？（二）上海市加强初中建设工程的需要初中教育是基础教育中的薄弱环节，随着上海社会经济的迅速发展和人民群众优质教育需求的日益增长，初中教育不相适应的地方更加显示出来，教育经费投入少，教育设施相对薄弱，师资专业化水平相对较低，校长整体素质相对较低。本世纪初，上海市教委决定实施“加强初中建设工程”，杨浦区教育局开展国家级课题“地区初中教育均衡发展的研究与实践”的研究。我们参加杨浦区教育局国家级课题的研究，选择、设计一个子课题开展研究。选择怎样的子课题进行研究呢？我们想到了校园文化建设的研究。（三）充分利用百年复旦教育资源的需要复旦大学是一所百年老校，有着悠久的学校发展历史，有着浓郁的大学文化氛围，有着“博学而笃志，切问而近思”的学校精神，有着陈望道、苏步青、谈家桢等数以百计的大师级人物……复旦大学有着复旦二附中用之不完、取之不尽的教育资源。我们要充分依托百年复旦，充分利用百年复旦教育资源建设学校校园文化。我们要吸纳复旦大学优秀的精神文化，充分利用百年复旦的物质、人力、人文等教育资源，充分利用复旦大学家长教育资源。因此，我们设想的初中校园文化建设是在百年复旦背景下进行的。（四）学校自主内涵、均衡与创新发展的需要在前面陈述的教育背景下，我校试想通过开展“百年复旦背景下的初中校园文化建设”课题的研究，加强学校精神文化、物质文化、课程文化与制度文化的建设，促进学校校园文化的发展，提升学校教育质量与办学效益，提高学校办学层次，更好地促进学校自主、内涵、均衡与创新发展。二、研究的概述（一）研究的目标运用校园文化建设理论，探索与实施在百年复旦背景下的初中校园文化建设的理论与实践，探究初级中学进行校园文化建设的规律，以求全面提高学生素质，实现学校和老师进一步的发展。（二）研究的内容开展课题的基础研究：进行地区、学校开展校园文化建设的情报资料研究，进行复旦大学现有文化背景的特征研究（历史的、政治的、校园精神的、学术氛围的、思想作风的、行为准则等的研究）。开展课题的理论研