第二单元万以内数的加减法(一)教案.docVIP

环县红星小学集体课案设计 年 月 日 科目 数学 主备人 执教人 授课 班级 课题 两位数加两位数 课时数 分管领 导签字 教材分析 教学目标 ?1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。2、能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。3、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。 教学重点 1、正确地进行两位数加法的口算。2、能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。 教学难点 培养学生的口算能力。 教学方法 教 学 流 程 设 计 个 人 修 订 一、新课导入1、用两位数加、减整十或一位数。26+30? ???48+20? ???49-20? ???56+3? ???28-924+9? ?? ?35-20? ???46-7? ?? ?98-90? ? 78+92、在( )里填上适当的数。??23? ?? ?? ?? ? 28? ?? ?? ?? ?35? ?? ?? ?? ? 6320??3? ?? ?? ?( )??( )? ?? ? ( ) ( )? ?? ???( ) ( )72? ?? ?? ?? ???31? ?? ?? ?? ?75? ?? ?? ?? ? 29?? ?( )??( )? ?? ???( )??( )? ?? ?( )??( )? ?? ? ( )??( )二、探究新知1、两位数加两位数不进位口算方法。（1）观察教材第9页的主题图，从图中你获得了哪些消息？学生汇报。（一至五年级参加“世博会”的各班人数）（2）出示问题：一年级一共要买多少张车票？（3）提问：如何解决这个问题？求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班35人，二班34人，用加法计算，列式：35+34。（4）这个算是如何计算？互相交流算法。师：我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数，通过观察我们知道35+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数，但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进行计算呢？如果可以怎么计算？生：可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。比如34可以看成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69.师：除了这种方法以外，还有别的方法吗？生1：还可以拆分另一个加数35，把35看成30+5，先算30+34=64，再算64+5=69.生2：除此之外，同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进行计算也很简便，34看成30+4，35看成30+5，先算30+30=60，4+5=9，再算60+9=69。2、两位数加两位数的进位口算方法。（1）出示问题：二年级一共要买多少张车票？（2）列式计算：39+44（3）学生尝试计算39+44，并说说算法。经学生自由讨论，大致有以下几种方法。A、39+40=79? ? 79+4=83B、30+44=74? ? 74+9=83C、30+40=70? ? 9+4=13? ???70+13=833、比较算式，发现规律。师：对比两个算式，它们有什么相同和不相同的地方？相同点：都是两位数加两位数。不同点：前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。三、巩固练习1、看谁算得又对又快。54+21=? ?? ?15+55=? ?? ?61+39=? ?? ?35+66=? ?? ?23+28=? ?? ?32+46=53+36=? ?? ?37+54=? ?? ?15+65=? ?? ?18+26=? ?? ?41+56=? ?? ?13+29=2、春节小明用压岁钱买一个玩具汽车39元，买一个天线宝宝75元，问他一共用去多少钱？组织学生分组练习，并在小组内互检。四、课堂小结1、在这一节课中，我们学习了两位数加两位数，以及它们的计算方法，我们要利用这个计算方法，熟练地进行计算。2、你还有哪些疑问的地方？ 板 书 设 计 作 业 设 计 　　　　 课题 《两位数减两位数》 课时数 分管领 导签字 教材分析 教学目标 ? 1、能正确口算百以内的两位数减两位数。2、经历探索两位数口算方法的过程，体会算法的多样化。3、增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新意识。4、培养学生的口算能力、解决问题的能力。 教学重点 学会两位数减两位数的口算方法。 教学难点 培养学生的计算能力以及解决问题的能力。 教学方法 教 学 流 程 设 计 个 人 修 订 一、新课导入1、口算。26+41=? ? 19+41=? ?