美国PET社区家庭教育模式探究.PDFVIP

２０１４Ｎｏ２ 北京城市学院学报 ２０１４年第２期 （ＴｏｔａｌＮｏ１２０） ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＢＥＩＪＩＮＧＣＩＴＹＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ （总第１２０期） 美国ＰＥＴ社区家庭教育模式探究 石焕霞，薛婷婷 （北京城市学院　北京　１０００８３） 摘　要：ＰＥＴ家庭教育模式是由美国著名的心理学家托马斯 ·戈登于２０世纪６０年代创立的。其主要内容 可以概括为：“一个原则，四套方案。”一个原则就是 “问题归属原则”，四套方案是针对四种不同的问题而提出相 应的解决技巧，ＰＥＴ作为一套以人本主义心理学为基础的家庭教育模式，其中彰显的平等、尊重、信任、民主 的理念，为当前社区家庭教育的有效开展提供了重要的参考。 关键词：人本主义；社区；家庭教育；问题归属 中图分类号：Ｇ７８　　　 文献标识码：Ａ　　　文章编号：１６７３－４５１３（２０１４）－０２－０３６－０５ 　　ＰＥＴ（ＰａｒｅｎｔＥｆｆｅｃｔｉｖｅｎｅｓｓｔｒａｉｎｉｎｇ）家庭 一，孩子有问题，要采用积极倾听的技巧；第 教育模式是由美国著名的心理学家托马斯 ·戈 二，父母有问题，要采用 “我－信息”的方案； 登于２０世纪６０年代创立的，在美国的社区家 第三，父母和孩子在需求方面都出现了问题， 庭教育中起到了重要的作用。这套课程体系最 则采用双赢模式；第四，父母和孩子在价值观 初是针对社区特殊家庭的父母教育课程，所谓 方面都出现了问题，则采用 “示范影响”。 特殊家庭，是指有不良少年的家庭，这些少年 一、一个原则：问题归属原则是ＰＥ 在被司法审判时，法官发现，孩子之所以违法 Ｔ家庭教育的核心理念 犯罪全是由于他们的父母教育不当，因此就附 带判决不良少年的父母一定要参加为期三天的 　　人本主义心理学大师马斯洛认为人作为一 父母学习班，学习如何教育孩子以及与孩子沟 个有机整体，具有多种动机和需要，包括生理 通。后来托马斯 ·戈登发现，这套教育模式不 需要、安全需要、归属与爱的需要、自尊需要 仅对社区特殊家庭的父母有帮助，对于社区普 和自我实现需要。一旦人的需要没有得到满足， 通家庭教育孩子同样有效。后来，随着ＰＥＴ 就会 出现各种各样 的 “问题”。因此，在 的影响力越来越大，成为影响美国乃至全世界 ＰＥＴ家庭教育训练中的 “问题”并不是通常 ４０多个国家和地区社区家庭教育的主要课程模 意义上所指的 “做了不正确的事情”，或者 式。ＰＥＴ家庭教育模式的主要内容可以简单 “犯了错误”，而是与人的情绪体验紧密相关， 概括为：“一个原则，四套方案。”一个原则就 所谓的出现了 “问题”即是指人的内在需求因 是 “问题归属原则”，四套方案是针对四种不同 为没有得到满足而出现了各种不舒服的感觉或 的问题而提出相应的解决技巧。具体如下：第 情绪体验。按照这一界定，核心家庭成员中一 收稿日期：２０１４年１月１７日 作者简介：石焕霞 （１９８０－），女，博士，北京城市学院公共管理学部讲师。研究方向：学前教育学、教 育史。 薛婷婷 （１９７８－），女，硕士，北京城市学院研究部讲师。研究方向：政治学、社区教育。 基金项目：北京市教育科学 “十二五”规划２０１２年度重点 （优先关注）课题 “北京市城乡社区教育模式 研究”（ＡＡＡ１２００９）的阶段研究成果。 美国ＰＥＴ社区家庭教育模式探究 ·３７· 共有三种问题类型，孩子有问题、父母有问题、 的和谐，甚至影响孩子的健康成长。因此，根 双方都有问题。 据戈登的ＰＥＴ理论，每一个问题类型就对应 “孩子有问题”是指孩子的需求没有得到满 一套人本主义的解决方案。 足，或者说发生了孩子不可接受的事情时，孩